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학습 원리는 ① 학습자 중심이어야 한다. ② 학습은 경험에 근거를 두고 의미를 형성하는 적극적인 과정이다. ③ 학습은 다양한 관점과 타협함으로써 의미를 만드는 협동적인 활동이다. ④ 학습은 상황에 기초하여 일어난다. ⑤ 불균형이 학
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감상 관점을 선정하여 활용한다.
(2) 미술 용어를 이해하고, 감상할 때에 이를 활용하도록 한다.
(3) 박물관, 미술관, 전시장 등을 한 학기에 1회 이상 관람하도록 한다.
(4) 멀티미디어를 활용하여 학습 효과를 높인다.
(5) \'미적 체험\' 및 \'표현\
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Education in the Arts)에서 개발된 미술교육 프로그램이다. 이 DBAE는 아동중심과 창의성을 중시하며 미술에서 학습의 중요성을 강조하여 교과목에 기초한 체계적인 미술교육으로 발전시키고 미학, 창작, 역사와 문학, 비평으로 미술교육의 내용을
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미술과 목표로 제시
·내용을 3개 영역으로 재구조화 함으로써, 영역별 하위 목표를 3개항으로 정리하여 제시
·총괄 목표는 미술교과 교육을 통해 10학년 마지막 단계에서 학습자가 성취해야 할 최소 필수 수준의 성취 능력 중심으로 진술
·하
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기초적 이해에 도움이 되도록 다양한 감상 관점을 선정하여 활용한다.
(2) 미술 용어를 이해하고, 감상할 때에 이를 활용하도록 한다.
(3) 박물관, 미술관, 전시장 등을 한 학기에 1회 이상 관람하도록 한다.
(4) 멀티미디어를 활용하여 학습 효과
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미술과 교육과정을 일관성 있게 구성해야 한다.
(3) 교육과정 개정의 중점 방향으로 제시되었던 개성, 창조, 정서 교육으로서의 교과 성격을 더욱 강조해야 한다.
(4) 내용 구성에 있어서 필수 학습 요소 및 활동을 중심으로 정선하여 학습 분량
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기초 한자를 일방적으로 도외시한다면 독립 교과로서의 한문 교과의 위상이 약화되는 것은 아닌가 등에 대한 학회 차원의 검토가 필요하다. 이와 함께 교수학습 방법으로 제시된 부수 중심 지도법, 구조분석법, 언어활용법, 색출법, 비교학습
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미술만이 제공하는 독특한 면이 있다. 셋째, 미술을 가르치기 위해서 교육과정이 필요하다. 넷째, 미술학습은 평가되어야 한다는 것이다.
이와 같은 아이스너의 방법론은 표현중심의 미술교육과정에 미술이해와 미술감상을 보안하였고, 체
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미술지도 방안이 필요하다.
둘째, 아동의 미적 발달단계 즉, 1단계의 감각적 근육운동 경험의 단계에서 2단계의 추상적이며 상징적인 도식의 기초단계를 거쳐 3단계의 도형과 사물의 형태 표현학습단계와 4단계의 상상력과 균형적인 표현력단
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미술을 애호하는 자세를 가질 수 있다.
마. ICT 활용학습 활동을 위한 교수- 학습자료는 교사와 학생 모두에게 흥미를 유발시켜 수업을 질적으로 향상시키는데 효과적이다.
참고문헌
* 박승희(1993), 지역사회 중심 교육과정의 발달 배경과 과
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