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과 연결시키는 데 능하다. 구성주의는 이러한 성인의 특성을 적극적으로 활용할 수 있는 이론이다. 특히 문제 중심 학습, 프로젝트 기반 학습, 협동 학습 등은 성인이 실제 삶의 문제를 해결하는 과정에서 학습이 이루어지도록 설계되어, 자기
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과 정의적 영역에서 교수학습이 완성되고, 행동 중심 영역 중 도덕적 행동과 습관화는 장기적인 관점에서 수업 이후 변화되기를 기대하는 차원에서 수업의 형태가 운영될 수 있다.
수업과 관련된 인지적 측면 중심의 수업에서는 주로 규범과
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과 지도, 양서원 2013
이익섭 저, 한국언어지도, 태학사 2008 1. 총체적 언어의 이론적 기초
(1) 개념
(2) 총체적 언어교육의 교수-학습원리
(3) 총체적 언어교수 전략
(4) 총체적 언어교육의 환경구성
(5) 총체적 언어교육에서의 평
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과 학습에 관한 이론으로 보고, 학습은 자기 조절적 과정이자 협동적인 사회적 활동, 담론, 토론을 통해 깊이 있는 교섭을 하는 의미 형성의 모험이라고 보았다.
19 조영남(1995, 172쪽)은 \'체계적\'이란 표현이 직선적, 단계적, 계열적 절차와 분
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과사전적 정보라고도 한다. 이 정보는 개인의 일상생활과 관련 있는 지식과 기술뿐만 아니라 다양한 학문분야의 전문적인 지식들을 그 내용으로 한다. 학습할 내용으로 한국에서 우선시 되는 것은 여성의 경우 음악이나 미술 등 교양, 취미,
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학습 환경을 조성하여 도전감과 성취감을 경험할 수 있도록 한다.
* 육상활동
육상의 기초기능을 익히는데 중점을 두며, 흥미를 잃지 않도록 육상을 게임화 하여 지도한다.
* 게임활동
여러 가지 형태의 간이게임에 자발적으로 즐겁게 참여함
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과정을 밟게 되어 사고의 생산성과 협동성, 휼륭한 의사 교환 기술을 얻게 된다. 우리나라와 같은 다인수 학급에서는 교사지도의 한계성이 문제가 되기 때문에 이러한 버즈학습의 형태를 필요로 한다.
계통성이 뚜렷한 수학학습을 일제학습
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중심으로 다른 쪽을 포섭하는 방향으로 가닥을 잡아 나가야 한다.
합목적성이란 평가를 통해 실현하고자 하는 목적에 맞도록 평가를 실시해야 한다는 것으로서 교육 본질과 관련되는 준거 체제이다. 이를 위한 기본 조건은 평가 기능을 학습
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과 벌을 사용하면 파급효과는 긍정적으로 활용할 수 있을 것이다.
<참고 문헌>
전성연(2003). 교수-학습의 이론적 탐색. 원미사.
김아영 외 5인 공저(1998). 교육심리학. 학문사.
신명희 외 3인 공저(1998). 교육심리학의 이해. 학지사. Ⅰ.
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학습이론
1. 스키너(Burhaus Frederic Skinner) 24
2. 반두라(Albert Bandura) 26
Ⅵ. 인본주의 이
1. 로저스(Rogers) 28
2. 매슬로우(Abraham Maslow) 29
Ⅶ. 생태학적 이론 1. 브론펜브레너(Urie Bronfenbrenner) 32
2. 엘더(Elder) 36
Ⅷ. 동서양이론의 비
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