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평가할 것인가? - 교사, 학생, 외부기관
무엇을 평가할 것인가? - 태도, 기능, 지식, 과정과 같은 교육내용 등
누구를 평가할 것인가? - 평가의 대상
어디까지 평가할 것인가? - 평가의 범위
평가의 목적은 무엇인가?
체프만(Chapman)은 미술프로그
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도덕교육은 성인 이후의 완성된 도덕성을 목표로 유아 어린이 청소년들에게 필요한 준비를 그때그때 시켜 나가야 한다. 이것이 바로 도덕성 기초교육의 개념이다. 도덕성의 기초교육이란 도덕의 초보적 지식과 행동을 가르치자는 것이 아니
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미술교육프로그램이 창의성, 유추, 그림감상능력에 미치는 효과 및 루브릭 개발, 성균관대학교, 2009
남승권 외 1명, 정보기술단원 평가에서 분석적 루브릭의 적용이 학습자의 자기주도 학습력에 미치는 영향, 대한공업교육학회, 2005
노양재,
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미술교육의 평가
세계화 정보화의 학교교육과 앞으로의 사회 속에서 현대를 살아가는 학생들을 위한 다양한 문화를 접하며 이해하는 활동들은 우리의 전통문화를 감상하고 이해하는 활동 못지않게 중요한 일이다. 그러한 맥락에서 미술 교
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교육을 역설하다.(성학 10도)
⑤교육목적을 아동의 전인적 성장에 두었으며, 교육이념은 도덕인의 양성에 두었다.
⑥사학 교육발전에 기여하다.
⑦교육방법은 다음과
㉠학문을 하는데는 『입지(立志)』가 근본이 되어야 한다.
㉡학문을 하는
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교육인적자원부 홈페이지 - www.moe.go.kr
한국교육과정평가원 홈페이지 - www.kice.re.kr
서울특별시교육청 홈페이지 - www.sen.go.kr
dic.naver.com
kin.naver.com
blog.naver.com/keenye
오마이뉴스 2005. 2. 18. 기사
조선일보 2005. 9. 2. 기사
동아일보 2004. 11. 28. 기사
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미술교육이 이루어 질 수 있도록 하여 너무 교육과정으로 묶어 두지 않도록 해야 한다.
일곱째, 미술교육에서도 평가 기준을 뚜렷이 해야 한다. 흔히들 미술교육에서는 평가가 객관적이지 못하고 주관적이기 때문에 평가의 적절성과 기준에
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교육과정과 교육평가. 문음사
오만록(2004). 교육심리학. 교육과학사
조복희(2001). 아동발달. 교육문화사.
이숙희 외(2002). 유아의 기본생활습관과 유아의 발달 수준과의 관계. 열린유아교육연구.
정현아(1994). 유아의 기본생활 교육에 대한 부모
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교육과정-수업-평가-기록의 일체화를 통해 학생들은 독도와 관련된 수업 활동이 수업에서 끝나는 것이 아니라 학생생활기록부에 기록이 되도록 구성하여 학생들의 참여를 좀 더 높일 수 있다는 장점이 있다. 또한, 교사들도 기록까지 이어지
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한 지필 평가
현재 초등학교에서는 공식적으로는 중간고사나 기말 고사와 같은 정기 고사가 없어져서 지필 평가 자료가 많지 않다. 이는 한편으로는 대다수의 교사가 교과서 또는 교사용 지도서에 의존하여 평가를 실시하기 때문이라 할 수
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