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평가는 나라를 지키기 위해 애썼던 분들과 나라의 문화 발전을 위해 힘썼던 분들 일생, 업적, 사진, 본받을 점을 구체적으로 조사하였고 내용을 토대로 하여 자기의 다짐을 구체적으로 진술하였는지를 평가하여야 한다.
Ⅸ. 결론
제7차 도덕교
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도덕성 발달이론의 주요 내용
1) 콜버그의 도덕성 발달이론
2) 콜버그의 도덕성 발달이론(3수준 7단계)
4. 세 가지 이론에 대한 본인 의견 및 평가
1) 피아제의 인지발달이론에 대한 본인 의견 및 평가
2) 에릭슨의 심리사회적 발달이론에 대
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미술과(미술교육, 미술학습)의 평가
1. 수행 평가의 의의
수행 평가란 학생 스스로가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 산출물을 만들거나, 행동으로 나타내거나, 답을 작성(구성)하도록 요구하는 평가 방식을 말한다. 수행 평가가 미
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교육에 대한 통합유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도”, 숙명여대, 2011
- 이정규, “장애우 통합교육 실현을 위한 교육프로그램 개발 및 평가” 한국교원대, 2006
- 정미희, “장애아동의 강점을 활용한 미술협동학습이 비장애아동의 장애
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교육의 이론부족에 따른 영향과 그 개선에 관한 연구, 한국조형교육학회, 서울, 1988
◎ 노부자, 미술감상과 교육, 서울 : 학국조형교육학회, 1997
◎ 박소영 저, 미술과의 정의적 영역 평가에 대한 연구, 한국조형교육학회, 서울, 1991
◎ 서울미대
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미술치료의 가치
Ⅳ. 유아미술치료의 과정
Ⅴ. 유아미술치료의 공간
Ⅵ. 유아미술치료의 대상관계
1. 대상관계와 미술치료
2. 중간대상과 미술 치료
3. 반응성 애착장애 아동의 대상관계 미술치료
Ⅶ. 유아미술치료의 평가모형
1.
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도덕발달 단계
1) 콜버그의 생애
2) 주요 개념
3) 도덕 발달단계
5. 인치치료 이론
1) 벡의 인지치료 이론
2) 엘리스의 합리정서치료
Ⅲ. 인지이론의 평가와 적용 -------------------------------------
Ⅳ. 결론 --------------------------
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도덕 수업에서 교사는 학생들이 자신의 도덕적 사고와 느낌, 그리고 행동을 표현해 볼 수 다양한 학습 경험들을 제공해 줄 수 있어야 한다.
Ⅷ. 도덕교육과정(도덕과교육과정)의 비교
교육과정의 차이점을 표로 나타내면 다음과 같다.
구분
제
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미술감상의 평가관점
1. 자기 표현을 하고 나서
2. 진품을 감상하고 나서
Ⅷ. 미술감상의 감상방법
1. 작품 내용 서술 작품 속의 대상을 주의 깊게 살펴보고 무엇이 보이는 가를 객관적으로 이야기 한다
2. 작품의 구조 분석 작품 속 대상들
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통합한 것이다. 수직적 교육은 시간에 따른 교육을 의미하는 것이며 수평적 교육은 가정ㆍ사회, 학교 등 동시대에 이루어지는 모든 교육을 의미한다.
12. 스터플빔의 의사결정적 접근
스터플빔은 교육평가가 교육의 의사결정자의 의사결정을
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