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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 미술감상의 개념
1. 배부성
2. 임영방
3. 이경성
4. 김재복
5. 김춘일
6. Vischer
7. Alerich
8. 김영학

Ⅲ. 미술감상의 필요성

Ⅳ. 미술감상의 절차
1. 묘사(관찰, 서술) 단계
2. 분석 단계
3. 해석 단계
4. 판단 단계

Ⅴ. 미술감상의 능력발달
1. 롯친스의 감상 능력 발달 단계
1) 제1기(4-5세)
2) 제2기(6-10세)
3) 제3기(11-15세)
4) 제4기(15세 이후)
2. 가드너의 감상 능력 발달 단계
1) 지각의 단계(0-2세)
2) 상징 인식의 단계(2-7세)
3) 사실적인 단계(7-9세)
4) 탈 사실적 단계(9-13세)
5) 예술적 위기의 단계(청소년기)

Ⅵ. 미술감상의 효과
1. 경험차원으로 어린이가 그 작품을 어떻게 느끼는지 이야기를 나눈다
2. 작품의 형태적 구조를 이해하는데 도움이 된다
3. 상징적인 차원을 이해시키도록 한다
4. 주제를 파악할 수 있도록 도와준다
5. 재료를 관찰하도록 한다
6. 작품이 전통과 관련되는지 아니면 벗어나는지에 대해 이해를 시켜주도록 한다

Ⅶ. 미술감상의 평가관점
1. 자기 표현을 하고 나서
2. 진품을 감상하고 나서

Ⅷ. 미술감상의 감상방법
1. 작품 내용 서술 작품 속의 대상을 주의 깊게 살펴보고 무엇이 보이는 가를 객관적으로 이야기 한다
2. 작품의 구조 분석 작품 속 대상들이 어떻게 구성되어 있는가(크기, 모양, 색, 운동감, 통일감, 변화)등의 시각적인 특징과 상호간의 관계를 발견한다
3. 작품의 의미 해석 전 단계를 통해 얻은 정보를 바탕으로 작품에 대한 느낌, 분위기, 작가의 의도, 작품제작의 배경 등을 알아봄으로써 작품이 전달하고자 하는 의미를 생각한다
4. 작품의 가치 평가 전 단계의 모든 근거를 통하여 작품의 가치와 중요성을 판단한다

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

태 사에 존재하는 관계에 관심을 집중한다. (예) 형태가 어떻게 배열되고 넓고 단순한 면이 사용되는 곳이 어디인지? 좁고 복잡한 부분이 어떻게 보충되는지?
3. 상징적인 차원을 이해시키도록 한다
작품을 통해 보여지는 상징적인 부분을 학습시킨다. (예) 어린양
<어린양>
-십자가에 박힌 그리스도의 상징 가슴이 여럿달린 여인상
-다산을 상징하기 위한 신화적인 모습
4. 주제를 파악할 수 있도록 도와준다
시각적으로 보여지는 것에 대해 관념과 느낌을 파악하도록 한다. 예)피카소「게르니카」 인간과 동물의 뒤틀린 이미지를 묘사하기 위한 검정, 흰색, 회색을 사용 표현 성격은 날카롭고, 역동적이며, 고통스러운 경험을 끌어내고 있음 주제는 전쟁과 인간, 고통, 그리고 잔학행위
5. 재료를 관찰하도록 한다
- 형태를 전달하는데 재료가 기여하는 바가 무엇인가?
- 어떻게 작품의 표현내용에 영향을 미치는가?
- 다른 재료가 사용되었다면 작품은 어떻게 바뀔 것인가?
6. 작품이 전통과 관련되는지 아니면 벗어나는지에 대해 이해를 시켜주도록 한다
작품의 배경을 이해하는 것은 작품이 창작되어 어떻게 그 시대에 영향을 끼쳤는지 뿐 아니라 작품이 나에게 된 상황에 관한 이해를 요구 한다.
Ⅶ. 미술감상의 평가관점
1. 자기 표현을 하고 나서
-작품표현에 적극적으로 참여하는가?
-주제의 표현이 재미있게 처리되고 있는가?
-개성적인 표현이 두드러지는가?
-자료의 정리가 잘 되고 있는가?
-친구의 작품에 대하여 칭찬할 줄 아는가?
-자신의 작품을 소중히 간직하는가?
2. 진품을 감상하고 나서
-토론과 발표에 적극 참여하는가?
-진품 감상시 자발적으로 관찰하려고 노력하는가?
-표현의 특징, 시대적 배경에 대하여 스스로 알고자 노력하는가?
-옛 사람들의 생활에 대하여 알고 싶어하는가?
-지금의 우리생활과 비교하고자 하는가?
-이 작품이 왜 중요한지를 알고자 하는가?
-작품의 내용을 안 것에 대하여 자긍심을 가지는가?
-학습 전반에 대하여 흥미를 느끼는가?
Ⅷ. 미술감상의 감상방법
1. 작품 내용 서술 작품 속의 대상을 주의 깊게 살펴보고 무엇이 보이는 가를 객관적으로 이야기 한다
- 이 작품에서 무엇을 볼 수 있는가?
- 이 작품의 주요색은 무엇인가?
- 이 작품에서 사용한 재료는 무엇인가?
2. 작품의 구조 분석 작품 속 대상들이 어떻게 구성되어 있는가(크기, 모양, 색, 운동감, 통일감, 변화)등의 시각적인 특징과 상호간의 관계를 발견한다
- 사실적 형태인가? 비사실적 형태인가?
- 조형의 원리 중 어느 것을 중점적으로 사용하였는가?
3. 작품의 의미 해석 전 단계를 통해 얻은 정보를 바탕으로 작품에 대한 느낌, 분위기, 작가의 의도, 작품제작의 배경 등을 알아봄으로써 작품이 전달하고자 하는 의미를 생각한다
- 작품의 전체적인 분위기는 무엇을 말하려고 하는가?
- 작품의 터치나 질감을 이렇게 사용한 까닭은 무엇인가?
- 결국 작품이 전하려는 의미는 무엇인가?
4. 작품의 가치 평가 전 단계의 모든 근거를 통하여 작품의 가치와 중요성을 판단한다
- 어떤 기준을 가지고 이 작품을 평가할 것인가?
- 이 작품이 훌륭하다면 그렇게 생각하는 이유를 논리적으로 설명할 수 있는가?
Ⅸ. 결론 및 제언
미술감상은 독서와 비슷한 역할을 한다. 다른 작품들을 감상함으로서 작가의 생각과 사상을 느낄 수 있는 간접체험이며, 미적 아름다움도 함께 가질 수 있는 방법이다. 미술은 크게 표현, 감상, 이해의 3가지로 나눌 수 있다. 여기서 표현은 자신의 생각과 감정을 사용하는 도구와 재료에 따라 시각공간조형을 통해 형상화하는 것이고, 감상은 형상화된 조형이나 이미 존재하고 있는 자연 등에 대해 그 가치와 특징을 느끼고, 나름대로의 판단을 하는 활동이다. 이해는 존재하는 작품이나 자연 등에 대해 형식이나, 표현기법, 작가의 사상, 표현재료 등을 자각하는 일이다. 사실 이 세 가지는 서로 밀접하게 관련되어 있으며, 마치 톱니바퀴처럼 맞물려 돌아가는 상호보완적인 관계이다. 이 중에서 유아기의 미술감상은 조형물이나 자연의 아름다움을 보고, 느끼고, 판단하고, 평가하는 자기화 과정이다. 이를 통해 아이들은 미적 아름다움에 대한 자각을 인식하고, 조형능력을 키울 수 있으며, 본 것에 대한 제3의 방법을 생각할 수 있는 동기를 부여하여 창의성도 신장된다. 또한 미술감상은 타인과의 자연스러운 의사소통의 기회를 제공하여, 타인과 사회에 대한 이해를 돕는 역할을 한다. 가령 우리 조상들이 남긴 우수한 예술작품의 감상을 통해 과거의 사람들과 대화를 하고, 이것을 바탕으로 역사까지 이해할 수 있는 것이다. 또 예를 들어 피카소의 작품을 보고, 그의 입체파 표현양식을 이해함으로서 \"눈에 보이지 않는다고 해서 없는 것은 아니다. \"라는 실존적 자각도 할 수 있을 것이다. 환경오염이나 마약에 대한 그림을 보여주면, 그 반대의 행동을 기대할 수 있다. 이렇듯 미술감상은 타인과의 관계를 나를 인식하는 <관계 속의 자아>를 형성하는 주요한 교육방법이다. 그러나 아직 우리나라 에서는 미술감상이 아이들에게 확산되지 못하고 있다. 그 이유는 미술관이나 박물관 등과 같은 기초적 시설들이 너무 부족하다는 미술감상 공간의 부족과 \"미술교육은 그리고 만드는 것이 전부다.\"라는 잘못된 인식을 가지고 있기 때문이다. 미술감상 공간의 부족은 그렇다 치더라도, 우리의 인식만은 개선되어야 할 것이다.
참고문헌
김삼랑(1998) / 미술교육개론, 서울 : 미진사
마이어 샤피로, 김윤수·방대원 역 / 현대미술사론, 도서출판, 까치
박휘락(1996) / <보는 힘>을 기르기 위한 미술 감상용 Self Guide의 개발에 관한 연구(A Study on the Development of Self-Guide for Educating of Ability of Look at Art), 논문집
송은주(1996) / 초등 미술 감상 교육을 위한 < 미술사 > 학습에 관한 연구, 대구 조형교육 연구회
송인자(1997) / 다양한 방법을 적용한 < 미술관 교육이 > 이 감상 능력 신장에 미치는 영향, 전국 현장교육 연구 보고서
이규선 외 2인(1994) / 미술교육학개론, 교육과학사

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