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한 포괄적인 이해를 목포로 하고 있다.
다문화주의 미술교육에서의 지도 방법 중 하나는 미적, 개인적 접근방식으로 어떠한 시각적 이미지나 형태라도 학교현장에서 공부할 주제와 관련이 있고, 미술 수업에서 활용될 수 있는 폭넓은 이해를
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교육을 잘 할 수 있어야 하며 자유롭고 허용적인 분위기를 조성하고 수업 과정을 즐겁게 이끌 수 있어야한다. 그리고 객관적이고 긍정적인 평가를 하도록 해야 한다.
미술 교사는 아이들에게 이런말을 하지 말았으면 한다. '아무거나 그려.
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미술학습에 영향을 가지고 창의적인 조형표현을 할 수 있게 될 것이며, 미술교과에 대한 긍정적(肯定的)인 의식을 갖게 될 것이다.
또한, 미술교육은 단순한 기능습득 교육이 아닌 경험교육이며 동적 변화과정이다. 따라서 미술교육의 재료
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칸(1966)은 미술에서의 탐구 혹은 학문적 활동의 모델로서 미술가뿐만 아니라 미술사가와 미술비평가를 제시하였다. 즉, 과학자가 과학교육을 위한 탐구모델이 되는 것과 같이 미술가, 미술사가와 미술비평가도 미술교육을 위한 탐구활동의
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도덕교육적 접근법
도덕 딜레마에 대한 토의와 의사소통 중심의 접근
-도덕 딜레마에 대한 토의와 의사소통 중심의 접근은 도덕적 문제 사태를 놓고 논의하는 가운데 낮은 도덕 단계가 그보다 높은 단계에 노출, 접촉되는 계기를 집중적이고
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까지의 연구들은 여러 인격의 특성들을 나타내주지 못하며 그것들이 단지 평가를 위한 것뿐이라는 사실을 암시해 주고 있다. 이러한 것들을 생각하며 콜버그의 접근법으로 학생들에게 도덕 교육을 실행하는 부분은 두 가지로 나눌 수 있다.
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교육적 효과가 여기에서는 명백하게 서술되어 있으며, 프로그램의 내용도 Discover Art의 3가지 영역에서 미학적 인식(Aesthetic Perception), 미술의 창조적 표현(Creative Expression in Art), 시각미술의 유산(Visual Arts Heritage)학습에 근거한 평가(Informed Judg-me
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도덕 교육은 개인으로 하여금 사회의 이러한 암묵적 강요를 이겨낼 수 있도록 도와주지 못하고 있다. 지금에 와서는 이 글에서 계속 질타하고 있는 문제점을 학교에서도 역시 인지해가고 있으며, 현재 실시하고 있는 인지적 측면에 편중된 도
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미술교육뿐만 아니라 학교교육 전체의 붕괴위기까지 온 것이다. 이 밖에도 사생대회, 각종행사 그림 그리기 대회 등에서도 비슷한 문제가 양산되는데, 사실묘사 판단에 의해 평가가 좌우되는 점은 대학입시의 문제점을 고스란히 닮아있다.
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미술교과서는 의무교육 교과서에서만 발행자가 지정될 뿐 대부분의 교과서가 검인정 제도를 취하고 있다. 문부성이 제시하는 개발 또는 집필 지침에 따라서 개인저자나 출판사가 다양하게 개발하고, 이들 가운데서 4,5종을 문부성이 평가하
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