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도덕성을 모두 설명할 수 없음을 시사한다. 학생들에게 배려윤리에 대한 실천적인 교육이 필요한 때이다. 도덕과 지도서를 참고하면서 배려와 관련된 차시를 훑어보았는데, 그 중요성에 비해 전체에서 차지하는 비중이 적어서 아쉬움이 남았
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사회는 물론 학교교육에서도 도덕교육이나 윤리교육이 경시되어 왔다는 점, 개인의 자유나 권리는 강조도지만 사회인으로서의 책임이나 의무에 대해서는 등한시되어 왔다는 점, 핵가족화에 의해 가정교육이 이루어지지 못하고 있다는 점 등
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도덕문제는 도덕이나 삶 자체의 문제가 아니라 우주적 질서와의 통합이라 본다.
4. 콜버그의 도덕성발달이론의 교육적 시사점
①콜버그(Kohlberg)는 교육의 목적을 성숙한 도덕성을 갖고 정의로운 사회 구축에 공헌하는 인성을 형성하는데 있다
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평가할 수 있게 되었다. 학생들이 도덕성 발달 단계에 대해서 알게 되면 높은 수준의 도덕적 판단이 무엇인지에 대해서 알게 되므로 도덕적 판단 수준에 대한 생각의 기회를 제공할 수 있다.
참고문헌
이돈희, 「도덕교육」, 서울 :교육과학사
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사회는 개인주의와 이기주의 등 자기 만족주의가 팽배해져 하나가 아닌 둘 이상의 사람들이 서로 어우러져 돕고 살아가야 할 공동체적 집단인 오늘날의 우리 사회에서 제일 중요시 되어야 할 배려에 대해 등한시 하고 있다. 또한 도덕과 교육
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평가할 수 있도록 도와주고 죄책감과 수치심 같은 도덕적 정서를 알게 하며，잘못을 했을 때 어떻게 보상해야 할 것인지 알려 준다.
또한 가정과 유아교육기관에서 도덕적 분위기를 만들어 주어야 하는데 공동사회에서 배려하기(관심과 애정
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교육실(1999), 인권교육 길잡이, 서울 : 사람생각
▷ 유네스코 한국위원회(2000), 모든 인간은, 인권교육 지침서, 사람생각
▷ 이명준 외(2000), 인권교육 체계화 방안 연구, 한국교육과정평가원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인권교육의 개념
Ⅲ. 인권교육
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사회적으로 유용한 존재라는 인식을 심어준다. 그럼으로써 노인들은 긍정적 자아상을 정립하게 할 뿐만 아니라 저평가되어 왔던 지위향상에도 기여하게 만든다. 지루할 수 있는 노년기의 생활에 활력을 불어넣고, 살아있다는 기쁨을 제공하
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교육의 핵심적 과제라고 한다면 '학교'는 결코 포기해서는 안되는 공간인 것이라 생각된다.
참고 문헌
김종서 외(1997). 교육과정과 교육평가. 서울 : 교육과학사. 61, 62
문창옥(1999). 화이트헤드 과정철학의 이해: 문명을 위한 모험. 서울 : 통나
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사회의 모습: 경제적 측면을 중심으로
1. 탈공업사회(정보화사회)의 도래
2. 정보화사회를 이끌어가는 경제원천
3. 산업사회와 다른 점
Ⅳ. 정보격차
1. 정보격차로 인한 불평등
2. 정보격차 해소 방안
Ⅴ. 정보화사회와 교육
1. 정
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