|
평정척도 평가의 유의점인 관찰자의 주관적 관점이 적용되지 않도록 하는 것이 매우 중요하다. 그리고 이번 검사를 통하여 대상 유아의 현재 사회성 정도에 의한 성격 파악을 통하여 유아 개별적으로 제공해 줄 수 있는 교육적 프로그램을 체
|
|
|
평가할 수 있는 도구 제작 과정을 진행해 보았다. 이를 통해 미래 지향적인 창의인성 교사의 자질을 평가하는데 크게 도움이 될 것이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
김희태, 백순근 『유아교육평가』 한국방송통신대학교 2010
황해익 『유아교
|
|
|
평가로 이루어져야 함
ㆍ문항은 신뢰도가 높은 선택형과 서답형을 사용하며 객관도가 낮은 논문형 문항이나 서술형 문항은 사용하면 안 된다.
ㆍ평가 후에는 반드시 피드백을 해주어야 한다. 1. 생활지도 및 상담
2. 교육과정
3. 교육사회
|
|
|
평가의 필요성
오늘날 기존의 지식을 기억재생하는 능력보다, 학습자의 다양한 개성을 존중하고, 인성 및 창의성을 최대한 신장시키는 교육활동을 강조하고 있는 세계화정보화 시대를 맞이하여 우리 사회의 획일성과 경직성을 극복하고 다
|
|
|
평가에 적용된다.
일화기록법: 특정한 행동이 있을 때마다 상세히 기록한다.
면접법: 언어 상호작용을 매개로 하여 학생으로부터 여러 가지 정보를 수집하는 방법인 동시에 학생에게 교육적 또는 치료적 효과를 준다.
-사회도 측정법에 의한
|
|
|
평가학회.
김민수. (2022). 유아교육 평가의 역사와 변천: 국내외 사례 비교 분석. 한국교육사학회. 교육평가B형 2024년 1학기 중간과제물
가. (공통형) 표준화검사법 가운데 1가지를 선택하여 그것의 특징, 검시실시 방법 등을 간단히 기술
|
|
|
평가 방법이 모색되어야 한다. 또한 제6차 교육 과정에서 추구하는 인간상은 건강한 사람, 자주적인 사람, 창의적인 사람, 도덕적인 사람이다. 이와 같은 인간상을 구현하기 위해서는 교수학습 방법의 개선은 물론 평가 방법도 개선되어야 한
|
|
|
평정의 착오
집중경향의 착오
결과가 중간부분에 집중되는 경향
표준의 착오
평가기준(표준)을 잘못 설정함으로써 생기는 오류
인상의 착오
Halo effect, 학생이 주는 인상에 의한 평가
논리의 착오
사실과 가치의 오류
전혀 다른 두 가지 특성을
|
|
|
사회심리발달 8단계 이론의 분석, 목원대학교 신학연구소 신학과 현장, 2009
정민승 외(2009) 생애발달과 교육, 한국방송통신대학교 1-1. 서론
1-2. 도덕성 발달이론
1-3. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론
1-4. 도덕성 발달 6단계의 구조
1-5.
|
|
|
사회심리발달 8단계 이론의 분석, 목원대학교 신학연구소 신학과 현장, 2009
정민승 외(2009) 생애발달과 교육, 한국방송통신대학교 1-1.서론
1-2.도덕성 발달이론
1-3.콜버그의 도덕성 발달이론
1-4.도덕성 발달 6단계의 구조
1-5콜버그의 도
|
|
메뉴펼치기
