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학습내용을 더 효과적으로 전달하기 위하여 창의성이고 다양한 시도들이 교실에서부터 시작될 수 있다면 어쩌면 여전히 입시지옥의 우리나라에서도 다니고 싶은 학교가 생겨날 수 있을지 모른다.
음식을 다 만들고 그것을 적당하면서도 심
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수업을 위한 모형으로 학습과제(Task), 학습자의 특성(Trait)에 따른 처치(Treatment)가 효과적으로 상호작용할 때 효율적인 수업이 이루어질 수 있다고 보는 이론이다. 학습과제(Task)는 수업에 있어서 가장 먼저 고려되어야 할 요소로 무엇을 가르
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용 지도서(2-2), 서울: (주)두산동아, 2010. 1. 단원 : 6. 와！ 여름이다
2. 단원의 개관
가. 사회관
나. 학생관
다. 교재관
3. 단원의 목표
가. 인지적 영역
나. 기능적 영역
다. 정의적 영역
4. 학습의 계통 및 관련
5. 과제 분
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학습을 위한 과제 제시와 함께 지도 방법에 대한 연구가 필요하다. 학습자의 능력에 맞는 교재 재구성을 위한 노력과 함께 이에 따르는 적절한 평가방법에 관한 연구가 필요하다. 교사의 수업부담을 줄일 수 있는 소규모 학교에 적용되는 특
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학습의 실제
1. 본시 관련 학생 실태 ………………………… 5
2. 본시 교수ㆍ학습 과정안 ……………………… 6
3. 본시 평가 ……………………………………… 9
4. 좌석배치도 ……………………………………… 9
Ⅲ. 부록 ……
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학생들의 수준보다 한 단계 높은 것을 학습시킬 때에 효과가 있다. 따라서 교사는 학생들의 발달수준을 고려하여 딜레마 토론을 이끌어야 할 것이다. Ⅰ. 콜버그의 도덕
Ⅱ. 경험사례 및 생각
Ⅲ. 콜버그의 토의식 도덕수업의 적용
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용(교육 방법)
1. 사례를 직접 경험할 수 있도록 한다.
2. 자신이 제재글의 상황에 있다면 어떻게 행동할 지 자유롭게 말하도록 한다.
3. 발표한 사항을 바탕으로 토론 수업을 진 행한다.
4. 의견을 바꾸어서 그 의견을 대변하기.
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학습활동에서 주체는 학생들인가? 그들의 목소리, 생각, 경험이 진정으로 이해되고 가치있게 받아들여지고 있는가? 그들이 하고 있는 과제나 문제는 과연 그들의 삶과 직접적 연관성, 관련성을 지니고 있는 것인가? 그리하여 그들로 하여금
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수업 중, 도덕적 행동을 할 때 무엇을 기준으로 하냐는 손경원 교수님의 질문에 나는 이렇게 대답하였다.“보편적인 도덕 원리를 지향하지만 나의 가까운 사람들에게는 조금 다르게 적용하는 것 같다.”가족이나 친구와 같이 가까운 사람과
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수업담화 분석
●수업담화 수행평가표
4. 상호평가
●말하기 내용 수행평가표
5. 협력적인 평가
●협력적 수행평가표
6. 과제 수행적 말하기
●과제수행적 말하기 수행평가표
7. 메타(meta)적 말하기
●메타적 말하기 수행평가표
8. 포트
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