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이론적 배경
1. 레지오 교육과 구성주의
2. 레지오 교육의 원리
3. 레지오 교육의 특징
Ⅲ. 한국 초등교실 현장에 레지오의 적용가능성
1. 레지오의 적용가능성 탐색을 위한 수업 분석의 준거
2. 수업의 실제에서 레지오의 적용
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용적으로
① 적합성의 원리
② 적절성의 원리
③ 효율성의 원리
④ 정당성의 원리
2) 지도 방법적으로
3. 교과서 수준별 학습의 문제점 및 개선방안
1) 통합형 심화 보충 단원
① 되돌아보기
② 더 나아가기
2) 선택형
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적절한 내용, 특정한 절차와 예견되는 결과를 가진 구조화된 언어 학습 활동’이라는 Michael Breen의 정의가 적절하다. 과업에는 문제 풀이 과업도 있고 역할극 과업도 있다. 또한 개방형 과업, 구조적 과업, 교사 주도 과업, 소집단 과업 등도 생
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과제의 활용
2) 학습 자료를 통한 지도
3) 소집단 활동을 통한 지도
2. 구상과정의 활동
1) 참고 작품의 제시
2) 구상카드의 활용
3) 모둠활동을 통한 정보교환 지도
3. 기초 기능 탐색의 활동
1) 기초 기법 탐색 지도
2) 묘사 방법 탐색 지도
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용을 통해 학습하게 하며 긍정적인 자아개념을 형성시키고 자발성과 창의성을 강조한다. 이를 위해 교사가 될 우리는 상호작용 및 개별 학습의 기회를 극대화 시키고 아동이 주도적으로 이끄는 놀이 중심의 학습을 장려해야한다. 또한 실내
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소집단학습(소집단수업, 모둠학습)의 전개모형
단 계
교수학습 활동
문제제시
및 탐구문제 선정
민주적 학급 분위기 조성
문제의 제시 및 선정
↓
탐구문제의 확인
및 세분화
다양한 질문을 통해 탐구 문제 확인
탐구주제의 의의, 내용범위,
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수업(소집단학습, 모둠학습)의 유의점
1. 모둠별 학습 방법 지도 유의 사항
(1) 사회와 발표는 윤번제로 한다.
(2) 홀로 생각한 내용의 기록을 소집단의 단원끼리 돌려보며, 내 생각과 같은 점, 내 생각과 닮은점, 내 생각과 다른 점, 내가 생각하
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모둠학습(소집단학습, 모둠수업)의 활동
1. 모둠 일기 쓰기
모둠 일기는 모둠원 자신을 표현할 수 있는 능력을 기르고 벽을 허물고 서로를 이해하며 담임과의 대화통로로 활용할 수 있다. 차례대로 하루씩 쓰게 한다. 이때 이름을 쓰면 그 학생
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과제안을 배부하고 과제 해결에 대하여 친절히 안내한다.
Ⅶ. 소집단수업(소집단학습, 모둠학습)의 미술교육
소집단 미술과 경험학습 프로그램 중 별칭짓기, 가면만들기 과정에서는 다음과 같이 연구대상아동에게 적용하였다. 이와 같은 방
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학습(Jigsaw learning)
4) 게임, 모의실험, 역할놀이
Ⅳ. 토의학습(토론수업, 토의식학습)의 특징
Ⅴ. 토의학습(토론수업, 토의식학습)시 역할
1. 리더의 역할
2. 일반 성원의 역할
Ⅵ. 토의학습(토론수업, 토의식학습)의 훈련
1. 발표(말하기)
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