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프레이리의 교육론 또한 한계점을 안고 있지만 우리의 몫은 그의 이론에서 올바르게 수용할 수 있는 부분에 집중하는 것이다. 그의 교육론을 바탕으로 현실 교육을 어떻게 잘 개선시켜 나갈 수 있을지, 어떤 것이 더 바람직하고 이상적인 교
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교육론, 동아대학교 교육대학원 석사학위논문, 1999
ⅲ. 박인기, 문학 교육 과정의 구조와 이론, 서울대학교 출판부, 1997
ⅳ. 오기형, 인간교육의 기본 개념, 서울 : 교육자원개발, 2000
ⅴ. 조난심, 도덕교육의 목적으로서의 자율성, 서울대학교
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한 소극적 교육방법과 발달 단계를 구분하는 것은 그 이전에 아무도 제기하지 않았던 독특한 것이었다. 안 인희: 루소의 교육론 에밀, (양서원, 1990), p. 51.
루소는 소극적 교육이라는 개념으로 반교육 또는 대안교육운동의 길을 열었으며이라
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(p.76)
어휘력과 독해력 신장의 원천이 된다.
학습자들은 읽기 학습 과정을 통해서 정확한 억양과 발음을 배울 수 있는 기회를 갖는다. 외국어로서의 한국어이해교육론, 권화숙 (p.76)
수동적이 아닌 능동적 활동이다.
목적에 따라 선별적 텍스트
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60%가 차지하는 몫(1975)*
국가
수입(%)
미얀마
실론
인디아
파키스탄
필리핀
36.00
27.47
36.00
33.00
24.70
출처 : 발전교육론에 대한 비판적 고찰(김순환)
혁명을 통한 국가를 제외하고 형식적 교육활동은 전 세계에 걸쳐 도시에 민집되어 왔다. 도시지
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