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교육: 다른 문화의 미술을 그 특유의 표현으로 이해하기 위해 그 문화의 예 술적 활동에 참여하는 것.
4) 긍정적인 측면
첫째, 미술교육에서 표현 뿐만 아니라 미술이해와 감상을 강조.
둘째, 교사의 적극적인 지도와 수업, 교육과정을 매우 강
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이해하고
고정관념이나 판단, 그리고 과학지식을 잘못 적용하는 것을 예방.
* 자신의 문화적 편견을 인지한다.
* AUCD : 미국의 장애를 위한 다문화위원회 ∴(AUCD , CLAS 차이점)
- 자신의 문화적 배경과 편견 등을 검토하고 상대방의 신념이나 가
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책을 마련해보고자 모두가 노력하는 모습을 보였으면 하는 바람이다.
참고문헌
교육부, 초등학교 교사용 지도서 미술(5,6학년), 서울 : 대한교과서주식회사, 2001
교육부, 미술과 교육과정 별책13, 대한교과서, 1997
김홍숙, 제 7차 미술과 교육과
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교육과정을 이해할 수 있도록 교사의 살아있는 자서전적 이야기에 귀를 기울일 필요가 있음을 시사한다.
참고문헌
양옥승(2006). 삶의 맥락에서 영유아보,교육과정 탐구, 열린유아교육학회, 26(6),
253-267.
양옥승, 이원영, 이영자, 이기숙(2003). 21
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다문화 교육에 접근하고 이를 위한 다문화 이해 교육을 실시할 필요가 있습니다.
Ⅳ. 참고문헌
유의연(2013), 인권의 관점에서 본 다문화 교육의 문제점과 개선방향, 경인교육대학교 교육대학원 석사학위논문
최영준(2018), 다문화교육 정책의
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과정이다. 유아교육의 본질이 관계에 있다면, 면접법은 그 관계를 단단하게 만드는 하나의 방법이자 철학일 것이다.
3. 참고문헌
김희태, 유진은 (2021) 교육평가. 한국방송통신대학교 출판문화원
황해익 (2022) 유아교육평가의 이해. 정민사
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교육의 특징
4. 듀이의 진보주의 교육관
5. 볼노우의 실존주의 교육관
6. 에릭슨의 성격발달단계이론
가. 성격발달단계이론의 개념
(1) 1단계 : 신뢰감 대 불신감(출생~1세)
(2) 2단계 : 자율성 대 수치심(2세~3세)
(3) 3단계 : 주도성 대 죄책감(4
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교육의 특징
4. 듀이의 진보주의 교육관
5. 볼노우의 실존주의 교육관
6. 에릭슨의 성격발달단계이론
가. 성격발달단계이론의 개념
(1) 1단계 : 신뢰감 대 불신감(출생~1세)
(2) 2단계 : 자율성 대 수치심(2세~3세)
(3) 3단계 : 주도성 대 죄책감(4
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과정에서 학생들은 문화적 다양성을 존중하고, 서로 다른 배경을 가진 동료와의 관계를 형성하는 데 필요한 소통 능력을 기를 수 있다. 이중언어교육은 또한 학생들이 다문화 사회에서의 정체성을 탐색하고, 사회적 응집력을 형성하는 데 필
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책연구원부연구위원)
공동연구원 : 김승경(한국청소년정책연구원부연구위원)
박주희(한국청소년정책연구원전문연구원)
연구보조원 : 정소희(한국청소년정책연구원위촉연구원)
김선미(2008), 『다문화교육의 이해』, 한국문화사.
김이선, 다
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