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교육의 중요한 목표를 달성하기 위해 아동에게 시간과 기회와 자원과 이해와 애정을 제공하는 것이 포함한다. 개인적 차이를 인정하기 위해, 교사들은 환경에서 편견을 제거해야 한다, 모든 아동들은 자신이 교사에 의해서 인정과 존중을 받
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교육에서 다루어야 할 주제를 시사하고 있다. 위의 학자들의 반편견을 위한 교육의 주제를 비교하면 다음의 표와 같다.
학자들이 제시한 반편견 교육과정의 주제를 정리하면 다음의 표에 제 1. 반편견 교육의 이론적 배경과 필요성
2. 반
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이해하고 존중하는 것이 그들의 문화적 정체성 강화와 다양성 존중에 얼마나 중요한지를 볼 수 있습니다.
Ⅲ. 결론
지금까지 유아기 놀이에 영향을 미치는 교육환경 요인과 유아의 놀이에 대한 교사의 역할을 놀이중심 교육과정의 맥락에서
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교육활동과 유아 평화교육의 방법
3. 평화교육을 위한 교실공간
4. 평화교육을 위한 교수방법
Ⅲ. 유아 환경교육
1. 유아 환경교육의 성격
2. 유아 환경교육의 내용 및 유의점
3. 유아 환경교육의 교수-학습 방법
4. 유치원 교육과정과
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교육적 함의’
-정영근(2006). ‘상호문화교육의 일반교육학적 고찰’. 교육철학
-오경석(2007). 한국에서의 다문화주의: 현실과 쟁점. 서울: 한울아카데미
-오은순 외(2007). 다문화교육을 위한 교수학습지원 방안 연구. 서울: 한국교육과정평가원
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다문화가정 아동들이 증가함에 따라 심리적인 문제를 호소하는 아이들 또한 많아지고 있기 때문에 아동상담 전공자들이나 현장 실무6자들은 자신의 문화적 역량을 제고할 필요가 있으며, 이를 위한 교육과정 및 훈련과정의 지원이 요구된다.
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이해를 토대로 우리의 교육현장에 적용함으로 교육의 질을 높이고 교육과정을 바람직한 방향으로 변형해야 할 것이다.
<출처- 네이버 지식인>
김은희 “레지오 에밀리아 접근법의 적용과 변형”(서울, 창지사)2006
김혜경, 유희정 “영유
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교육과 평생교육의 역할. 『서석사회과학논총』, 4(2):77-107
이영아(2017). 다문화가정 아동을 위한 사회복지서비스 제공현황 및 정책대안 모색. 전북대학교 행정대학원 석사학위논문.
전봉자(2009). 다문화가정 아동의 문제점과 지원방안. 가야대
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다문화교육은 초기 단계에 있다. 우리 사회구성원전체가 다문화사회를 인정하고 수용할 수 있는 분위기의 조성과 함께 스스로 다문화의식을 갖추기 위한 노력이 필요하다. 특히 미래 사회의 주역이 될 학생들에게 다문화사회를 이해하고 준
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이해
제 1 장 °° 다문화사회의 도래와 교육
제 2 장 °° 다문화교육의 개념과 쟁점
제 3 장 °° 세계화 시대의 정체성과 교육
제2부 한국 다문화교육의 특수성
제 4 장 °° 한국 다문화교육의 전개과정
제 5 장 °°
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