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증진 프 로그램, 각 영역별 필요한 신체능력 향상 중심으로 장애아동이 참여가 용이한 프로그램 으로 구성, 특수체육 전문강사의 지도 중심으로 프로그램 진행
* 기대효과 : 신체적 능력 증진을 통하여 자신의 신체 및 감각에 대한 인식을 향
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단계로 구성된다고 보았으며,
이를 네 단계로 구분하여 설명하였다.
인지발달이론에 근거한 학습방법은 아동의 능동적인 참여를
요구하며, 아동이 갖고 있는 학습의 특징과 수준을 이해하고 진
단할 줄 아는 교육환경을 필요로 한다.
그러므
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아동의 약 60～90％가 약물치료를 받는 것으로 알려져 있으며(Barkley, 1990), Weiss와 Hechtman(1986)은 주의력결핍과잉행동장애(ADHD) 아동을 약물로 치료한 결과 공격성감소, 목표 지향적 행동, 주의집중 지속, 충동성 감소, 단기기억 향상, 기계적 학습
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특수인성검사, 진로발달검사 등을 실시
미술심리치료
전문 자원봉사자를 활용하여 아동 내면의 심리상태를 미술도구를 통해 표현함으로 문제를 인식하고 해결책을 강구
학습지도
숙제지도, 개별학습지도 활동으로 대상아동의 학업성취를
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동질소집단 집중지도(능력별로 편성한 소집단을 각각 집중 소집단 지도하되, 상위권보다 하위권에 더 많은 시간 할애) 집중지도
③ 부진아 소집단 집중지도(부진학생 집중지도, 다른 아이들은 소집단지도 스스로 학습하게 함)
④ 적극적 순회
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학습자 시간의 분석
2. 교사의 반응분석
3. 구체적인 교사행동의 관찰
4. 학생행동의 분석
5. 수업 관리기술의 분석
Ⅷ. 수업관찰과 수업분석의 제 방법
1. 필터식(Filter) 수업분석
1) 교사발문 분석필터
2) 아동발언 분석필터
3) 자료활
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아동을 괴롭히는 것은 집단놀이가 되는 경우가 종종 있다.
(4) 인지적 특성
* 분산연습과 집중연습 : 정기적인 휴식시간을 제공하면, 다음 수업과제를 주의집중하여 잘 수행하는 능력이 증가하는데 그 이유는 양이 많은 복잡한 과제의 학습은
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아동은 자기를 인식하고 표현해내는 힘을 가지게 되는 것이다.
(4) 자폐아동의 미술치료
자폐아들의 미술 특성은 인지적 결함과 정서적 장애가 같이 나타난다는 면에서 정신지체 아동과 정서장애 아동의 미술표현과 공통된 점이 많다. 정서
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특수학급과 지역사회복지기관의 연계방안을 위한 인식연구 : 인천지역을 중심으로, 중앙대학교 사회개발대학원 석사학위논문
정동영(1998), 장애학생의 지역사회참여를 위한 탐색, 특수교육연구, 제5집 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 지역사회중심교육의
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특수교육의 최근 동향
2. 정신지체아교육의 최근 동향
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