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아개념과 학업성취도 / 고려대학교 교육대학원
이규식외 12人/ 청각장아애교육 / 학지사
이성실(1993) / 시각장애 학생과 정안학생이 사용하는 학습전략의 차이 / 부산대학교 교육대학원
최성규(1997) / 청각장애아의 심리 / 도서출판 특수교육
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말더듬증)의 언어특성 (4) 음성 장애의 언어특성 (5) 신경 언어장애의 언어특성 3, 의사소통 장애에 대한 교사의 역할 가. 유아 교사의 역할 나. 초등학교 교사의 역할
4, 의사소통 장애아동의 부모교육
1) 부모교육 프로그램의 내용 및
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학습하고 연습함으로써 자신의 정서경험을 조절하는 방법을 배운다.
Greenberg(1995)는 7세에서 11세까지의 연령대의 비장애아동과 장애아동을 대상으로 이 프로그램의 효과에 대한 연구를 실시하였는데, 비장애아동과 장애아동 모두 자신의 정
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아동과 정신병리적인 아동의 차이를 심리적인 새로운 탄생을한 것과 하지 못한 것의 차이라고 보고, 병리적인 아동의 경우 모아일체상태나 심리적인 회색지대에 머물러 있는 상태라고 하였다. 생후 3개월 동안의 모아일체상태로의 퇴행이나
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정신지체와 학습지진은 지능지수가 낮고 그 문제가 인생전반에 걸쳐 영향을 미치나 학습부진과 학습장애는 지능지수가 정상이상이나 교육을 통할 경우 그 예후가 정신지체나 학습지진과는 다르게 효과를 보인다.
학습부진아동은 그 예후가
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학습적사회적으로 충분히 발전 가능성이 있다. 하지만 여전히 우리 사회에서는 소외당하고 외부인 취급을 하는 것 같아서 안타까울 뿐이다.
지금부터라도 특수아동의 대하여 사회적으로 관심을 가지고, 그들을 대하고 학습시키는데 있어서
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동에서 현실원칙에 충실한 행동으로 바뀌는 것이다. 이것을 소위 \'욕구의 사회화\'라고 부른다. 이것은 부모의 지도나 행동을 통해 학습하기도 하지만 또래와의 놀이를 통해서도 욕구의 사회화를 형성해 나간다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항
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아래 교육의 질적 하양 평준화를 초래하는 결과를 가져왔다. 결코 학습 특성이 다른 학습 부진아나 신체적정신적 장애를 겪는 특수아, 뛰어난 영재성을 갖는 아동들이 모두 획일적인 교육을 받는 것이 교육의 기회균등을 실현하는 것이라 볼
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아동의 부모들이 아동양육을 일반부모들과 다르게 하지 않음이 밝혀졌다.
2) 행동주의적 상담
행동주의적 상담은 정신분석적 상담의 한계와 반발로 등장하여 1950년대에 Skinner등의 행동과학파를 중심으로 발전했으며 현재까지 특수교육에서
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학습자가 매일 훈련할 수 있도록 해야 할 것이다. 특히 신변처리 기술을 가르칠 특수교육학개론
1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한
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