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미술교과서 내용 비교연구, 건국대학교
서병호(2011) : 주요국 대형 은행그룹의 수익구조 및 비용효율성 분석, 한국금융연구원
송병록(2002) : 동아시아 공동체 형성을 위한 분야별 협력방안 : 군사·안보부문, 한국국제정치학회
오혜경(1997) : 각
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활동
2. 표현
1) 그림 그리기
2) 만들기와 꾸미기
3) 표현활동
3. 감상
1) 자연과 사물 및 조형 작품 감상하기
2) 감상의 영역
3) 예술적 표현 존중하기
4) 전통 예술에 친숙해지기
5) Feldman (펠드만)이 제시한 미술 비평모델 (감상모델)
6)
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미술은 프로이드의 잠재의식의 표현이며, 정서를 시각적으로 재현하는 형태라고 본다. 정서표현의 결과물인 미술작품을 평가한다는 것은 적절하지 않는다. 미술치료나 심리적 진단을 위한 하나의 자료로 미술작품을 분석하여 색과 유아의
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예술경험
자유 미술 활동에서 상상력을 담은 표현이 늘었고, 색상과 형태의 조화를 고려하는 모습이 보입니다. 노래와 악기 활동에 활발하게 참여하며, 빠르기나 강약에 따라 표현하는 능력도 향상되었습니다. 역할놀이에서는 다양한 주제
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활동의 역동성을 강화하는 활동
Ⅶ. 미술감상교육(교수학습)지도
1. 미술작품감상지도의 단계
1) 묘사(관찰, 서술) 단계
2) 분석 단계
3) 해석 단계
4) 판단 단계
2. 미술감상지도 방법
1) 단독 감상법
2) 비교 감상법
3) 분석 감상법
4)
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예술 및 교육 분야에 가장 적합한 커리큘럼을 심층적으로 연구할 계획입니다. 이러한 교육대학원 교과과정을 바탕으로 미술감상지도의 교육적 가치를 제시하고 현행 교과과정에서 미술감상지도 현황을 분석해 보겠습니다. 또한 미술감상지
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예술적 의도로 이동
6) 학급 토론에 대하여 결론 내리기
7) 비형식적인 짧은 글과 에세이 쓰기
3. 기타 미술비평 단계
1)미틀러(G.A Mittler)
2)앤더슨(T. Anderson)
4. 검토 및 시사점
1) 펠드먼의 단계에 비평의 유형을 도입해 본다는 것에는 두 가
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점에 대하여 이야기하고 조별로 토의 내용을 발표 시킨다.
강의자는 필요한 정보를 제공해준다.
10분 1. 교수목표 설정
2. 교수분석
3. 학습자 / 환경 분석
4. 성취목표
5. 평가도구개발
6. 수업전략수립
7. 수업자료개발
8. 수업지도안
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활동 전개
4) 교수?학습의 적절성 평가
3. 수업 개선 단계
1) 평가 및 피드백 제공
2) 결과보고 작성
Ⅴ. 미술과교육 창의적수업의 열린교육
1. 브레인스토밍 발상 학습
2. 교과 통합 표현 학습
3. 수준별 학습
4. 전통 예술과 현대화의 접
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미술활동으로 변환한다. 그 밖에 기계가 지닌 차가운 아름다움과 역동성을 찬미하였으며, 공간예술인 미술에 시간의 요소를 도입함으로서 속도와 운동을 표현했다. 미래주의 미술가에는 움베르토 보치오니, 자코모 발라, 카를로 카라, 지노
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