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조형 교육의 목적 및 목표
(1) 정의적 목표
(2) 기능적 목표
(3) 지적인 목표
3) 조형놀이 영역의 내용
2. 조형활동 이론
1) 놀이를 통한 조형활동
2) 현대미술로서의 조형놀이
3) 통합 예술교육으로서의 조형놀이
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활동 분석 = An Analysis of Group Literature Activities Reflected in Kindergarten Daily Lesson Plans, 박선미, 이화여자대학교 교과교육연구소, 2009」
「유아 영어교육계획안에 나타난 영어그림책 활용 예술융합 관련 활동 분석 = Analysis of Activities Related to Arts Converg
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활동 서비스의 보급
1) 교육 및 문화 활동 서비스 보급 : 재원 및 고급 인력지원
2) 각 시설간 네트워크 구축
3) 목표 협정서에 사안 명기
2. 교육자 및 예술교육 담당자 연수
1) 음악
2) 영상?영화 및 멀티미디어
3) 조형예술
4) 연극 및 무용
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활동을 들 수 있다.
2) ‘탐색’은 다양한 자료나 매체, 도구에서 예술적 요소를 발견하는 것이며, ‘표현’은 그림그리기, 만들기, 꾸미기, 판화, 염색 등의 활동으로 생각과 느낌을 표현하는 것이다. ‘감상’은 유아주변세계나 미술작품에
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가지 모영의 장난감 자동차들을 준비하여 주어 그 모양을 관찰할 수 있도록 한다.
* 점토 코너 : 점토를 준비하여 놓아 유아들이 마음껏 점토로 만들기를 하도록 한다. 표준보육과정에서의 예술경험영역과 미술활동 중심의 교사의 역할
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접근방법
1. 개량적 접근방법
2. 질적 접근방법
Ⅳ. 수업관찰과 분석의 실제
1. 교사행동 관찰의 실제
2. 유아행동 관찰의 실제
3. 수업모형에 따른 관찰과 분석의 실제
4. 기타 수업관찰과 분석의 실제
Ⅴ. 끝맺으며
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미술을 이해할 수 있는 기회를 준다. 그러므로 조형놀이 영역에서는 입체와 평면을 떠나 어린이들이 자유롭게 자신이 생각한 표현의도를 표현할 수 있는 기회를 부여하고 표현의 지평을 넓히는 조형 활동을 할 필요가 있다.
③ 다른 예술 영
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조형적인 면에 독창성이 필요하다.
4. 경제성
3. 예술과 디자인의 차이
< 디자인 > < 예술 >
순수미술과 디자인에는 엄격한 차이가 있다.
순수미술은 지극히 주관적인 사고와 행동에 의해 제작되는 것으로써 감상을 목적으로 제작된다.
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미술사학연구회
박성자(2011), 몬드리안 작품세계에 나타난 수직·수평연구, 경기대학교
이희옥(2006), 몬드리안의 회화가 조형예술에 끼친 영향, 동덕여자대학교 Ⅰ. 화가 몬드리안과 예술
1. 1870~1914 사이의 회화와 조각
2. 20세기 회화와 조
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활동계획(Projets d`Actions Educatives : PAE) 정책
4. 장애자 특수교육정책
Ⅴ. 프랑스교육의 지방분권
Ⅵ. 프랑스교육의 미술교육
Ⅶ. 프랑스교육의 문화예술교육
Ⅷ. 프랑스교육의 방과후 활동
Ⅸ. 프랑스교육의 방향
Ⅹ. 결론
참고
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