|
. 서울: 상조사, 2005.
- 김연주. 유아특수교육학. 경기도: 교문사, 2021. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아특수교육과정의 모형 설명
2. 유아교육과 유아특수교육의 공통점
3. 유아교육과 유아특수교육의 차이점
Ⅲ. 결론
참고문헌
|
|
|
또한, 지속적으로 유아의 흥미 유발을 할 수 있도록 놀이 재료를 주기적으로 교체·확장시켜 놀이 활동을 풍성하게 만들어야 한다.
(2) 정서적 환경
유아들이 놀이에서 자신감을 가지고 자유롭게 상상할 수 있도록 정서적으로 안정된 환경이
|
|
|
에도 불구하고, 신체 활동과 상호작용을 통해 얻는 경험이 줄어들었기 때문이다.
코로나로 인해 실내에 머무는 시간이 길어지면서, 디지털 기기를 통한 놀이가 주를 이루게 되었다. 이는 특히 부모와의 직접적인 상호작용이나 친구들과의 놀
|
|
|
놀이활동.
‘OO에 가면’ 게임을 시작하였더니 “어. 나 이거 해 본 적 있는데”하며 박자를 맞춘다. “우리 동네에 가면” 이라는 주제를 주었더니 “우리 동네에 가면 어린이집 있고”하며 게임을 한다. 다른 친구들이 박자를 맞추지 못하자
|
|
|
놀이활동
OO는 여름 과일중 참외와 토마토를 잘라서 속을 관찰해 본다. 그리고는 그림으로 참외의 모습과 씨앗을 그려본다.
일상생활
OO가 친구들과 이야기를 나누고 있었다. 주제가 정확하지 않았지만 OO가 오랜만에 등원한 친구를 반가워하
|
|
|
주자 가려운게 가라앉았는지 바로 잠이 든다.
놀이활동
마라카스를 만들 통과 마카로니를 먼저 탐색해 보고 교사가 긴 통에 마카로니를 넣어 흔들어 보였더니 OO가 소리에 흥미를 보이며 긴 통에 마카로니를 넣고 흔들었다. OO가 마카로니를
|
|
|
주는 역할을 한다. 학습자들이 자신들의 의견을 나누고 토론하는 과정에서 교사는 그들이 더욱 다양한 관점에서 생각할 수 있도록 이끌어야 한다. 교사가 적절한 질문을 던지거나 토론을 유도하면, 학습자들은 자신이 이전에 생각하지 못했
|
|
|
주기로 생활한다. 사회 전체가 변하면 아동놀이도 여기에 따르게 된다. 놀잇감놀이도 다른 놀이와 마찬가지로 시대와 함께 변화할 수밖에 없다. 특히 만든 놀잇감놀이의 경우 구체물이 놀이의 성립과 지속 요인이기에 경제구조의 변화에 큰
|
|
|
놀이를 통해 상상 속에서 새로운 장면을 만들어가며 상상력과 사고의 폭을 넓혀가는 것이다.
또한, 2세 영아의 놀이 발달에서 중요한 요소로 모방이 있다. 이들은 주변 성인의 행동을 주의 깊게 관찰하고 이를 놀이 속에서 반복하며, 사회적
|
|
|
주위의 반응까지 포함하여 상세히 기록한다. 이러한 접근은 아동의 행동을 단순한 숫자로 환산하는 것이 아니라, 그 행동의 맥락을 이해하는 데 초점을 맞춘다. 예를 들어, 아동이 친구와의 놀이 중 나타낸 갈등 상황을 일화적으로 기록하면,
|
|
메뉴펼치기
