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그대로 반영한 것으로서 또래집단의 특성이 잘 나타나고 있다. 이러한 특성은 정보통신윤리 의식고취라는 측면에서, 긍정적이기도 하고 부정적이기도 하다. 같은 또래 집단들이 갖고 있는 정보통신윤리에 관한 지식과 정보는 많지도 않을뿐
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였다. AHP를 이용하여 도출된 가중치들과 과거 3년(1996∼1998) 동안의 정보통신 국책연구개발사업의 기술부문별 투자에 대한 통계자료를 가지고 모형에 적용하여 다목적선형계획문제를 구체화하였다. 최종해의 결과에 의하면 향후 단·중기적
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한 정보 공유를 활성화하고 인재 배치를 늘려 혁신 투자 활동에 가속을 걸어야 할 것이다. 정우수, 김승건(2015), 정보통신(ICT)과 생산성의 관계 연구: 우리나라 중소기업에 대한 실증분석, 한국통신학회논문, pp2245 참조.
3. 결론
우리나라의 ICT
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효과를 갖는 것으로 규모의 경제성이 거의 없다고 보아야 할 것이다. 따라서 정보통신 기기 산업의 생산성을 도출할 때 1차 동차 생산함수를 가정한 것은 어느 정도 타당성을 갖는다고 말할 수 있다.
3. 투입요소의 질
투입요소간의 질적인 차
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보는 것이 우선되어야 한다.
4. 교과 혹은 학습 목표 달성에 적합한 정보통신기술을 사용하여야 한다
- 정보통신기술의 특성은 ① 다양한 형태의 생동감 있는 자료 제공, ② 정보의 공유, ③ 원활한 의사소통 기능, ④ 정보의 수정 및 저작이
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될 수 있는 부문에 적극적으로 도입함. 또한 기업간 협조체제의 구축이 정보기술의 활용에 선행되어야 할 과제임.
정보통신기술은 조직 분산화, 프로세스 개선, 인력양성 등 보완적 혁신이 수반되지 않으면 생산성 향상으로 연결되지 않으므
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단원에 확장해서 사용할 수 있는 사이버 공간의 학습실이 개발되어졌다.
Ⅸ. 향후 ICT(정보통신기술)활용교육의 개선 방안
더욱 의미 있는 ICT 활용 교육과 높은 사고력을 요구하는 ICT 활용 교육을 위해서 몇 가지 이슈를 재고해볼 필요가 있다
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있다. 따라서 우정성 (현, 총무성)은 2000년 7 월에 전기통신심의회 (현, 정보통신심의회 )에 전기통신사업에 공정한 경쟁 환경을 정비하는 것을 목 적으로 IT 혁명을 추진하기 위해 전기통신사업에서의 경쟁정책 방침에 대해 자문하였다. 이에
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있는 기본적인 소양을 기르는 것을 말한다. 이러한 소양 교육은 정보의 이해와 윤리, 컴퓨터 기초, 소프트웨어의 활용, 컴퓨터 통신, 종합 활동 등의 5개 영역으로 구분되며, 각 영역은 수준별로 5단계 내용으로 구성되어 있다. 둘째, 활용 교육
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정보 유출 등이 있음을 볼 수 있다. 따라서 그 자체로 볼 때 누구를 실제로 크게 해치는 것은 아니라고, 쉽게 단정 짓고 가벼이 묵과할 수는 없는 것이 이들 사이버 괴롭힘 행위이다.
Ⅵ. 불건전정보유통과 정보통신윤리교육
이제 우리는 ‘인
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