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사회적 유대 증가시키기
o 학교에서 보살펴주는 어른 중의 적어도 한명과 접촉한다.
o 등교전 방과후 학교에서 일부 활동에 참가한다.
o 교수전략과/또는 학교프로그램을 통해 협동적인 또래간 상호작용에 참여한다.
o 학습과 긍정적으로 연결
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사회적 발달 관심영역
1)왕따
⇒교사와 또래집단을 대상으로 한 적극적인 학교사회사업적 개입과 집단사회사업적 접근이 요구되며, 아동가족에 대한 상담과 치료가 요구되고 있다.
2)품행장애
⇒아동기의 사회성 미발달로 인하여 나타나는
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학교를 포기했다.
오리는 헤엄에서는 탁월했지만 날기는 턱걸이로 합격했고 달리기에서는 낙제를 하고 말았다. 그래서 방과후 달리기 보충수업을 받기 위해 헤엄치기 수업은 포기해야 했다. 오리는 달리기 점수를 더 따려고 연습을 너무 열
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학교사회
Ⅳ.가족과 교육
1) 가족의 형태
1. 가족은 구성범위에 따라/권위의 소재에 따라/부부의 결합형태에 따라
2. 핵가족과 대가족의 비교
2) 가족의 기능
3) 가족의 영향과 교육
1. 가정이 자녀에게 미치는 영향
2. 가족집단의 교육적
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사회적 편견 및 잘못된 가부장적 성윤리 모순에 기인하는 것으로 판단되어진다. 미혼부 가정에도 일반 가정들이 가지고 있는 자식과 부모간의 끊을 수 없는 것들이 존재한다는 것을 우리 사회는 지금까지 인정하지 않으려고 하였던 것 같다.
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학교부적응 ·······················································································································································
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협동조합 보육시설
6) 방과 후 교실
3. 보육시설의 설치 기준
1) 시설의 입지 조건
2) 시설의 규모
3) 구조 및 설비
4) 통합보육이 어려운 장애아대상 보육시설의 설치기준
4. 보육시설 운영 기준
1) 보육대상 및 반 편성
2) 입소순위 및 입
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학교 석사 학위논문
사토 마나부(2001), 교육개혁을 디자인 한다, 도서출판 공감
이덕호(2000), 교육개혁이 빗나가고 있다, 다움
한준상 지음(1994), 한국교육개혁론, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육개혁의 기본이념
1. 교육정책의 기본목표
2. 교
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조합(전교조)
-한국교원노동조합(한교조)
-자유교원조합(자유교조)
-뉴라이트교사연합( 대한민국교원조합 )
2. 교육 관련 단체
-한국학원총연합회
-한국교습소 연합회
-한국방과후교육 연합회
-한국국공립유치원 교원 연합회
-참교육
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방과후 학교
(3) 사례 - 지방자치단체와 교육청간 협약
(4) 사례 - 학교시설 복합화
(5) 나의 의견
2) 목적과 목표의 설정
(1) 목적과 목표의 설정
(2) 사례 ? 여성회관의 목적과 목표의 설정
(3) 사례 - 대학부설 평생교육기관의 목적과 목표의
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