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아동권리협약에서 교육권은 초등학교 이상의 교육기관을 상정하고 있으므로 유아의 교육 보육현장에 대한 직접적 지적사항은 없다. 그러나 교육권을 원용해 본다면 유아의 교육 보육기관에서의 교육권에 대해 시사점이 있다. 즉，아동의
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보육대상이 되었으며 또한 모든 아동이 인종, 종교, 국적, 가족구조, 형제 순위 등의 조건에 관계없이 보육대상에서 제외될 수 없으며, 신체 발달지체, 자폐증, 정신지체 등 특수한 발달을 하는 영유아도 보육의 대상이 되었다.
결론적으로 보
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조치가 요망된다.
참고 문헌
성영혜, 김영진 공저, 2002, 아동복지 이론과 실제, 동문사.
이소희, 2003, 아동복지론, 양지.
김익균 외, 2001, 아동론, 대학출판사.
이순형 외 공저, 2004, 아동복지, 학지사.
보건복지부 보육, 아동정책과, 2004.
보건복지
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보육의 통합 방안 모색, 대구가톨릭대학교 대학원 박사학위논문, 2011.
홍수연, 유보통합 정책에 대한 유아교사 인식, 동국대학교 교육대학원 논문, 2014.
황윤경, 유보통합에 대한 유치원 교사와 어린이집 교사의 인식 비교. 총신대학교 교육
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보육정보센타의 경우 각 지역 센터별로 이색적인 교육이 시행되고 있다.(예: 자질교육-리더십, 부모역할, 예비교사 등)보육실기(발도로프, 레지오에밀리아, 아동관찰 등)
둘째, 많은 대학이 사회교육원 또는 관련 연구소를 설치하여 일반 재교
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아동에 대한 조기교육의 필요성이 제기되면서 이러한 자녀 양육문제는 가정의 차원을 떠나 사회적 국가적 차원에서의 해결이 불가피하게 되었고 이에 따라 보육의 수요가 날로 늘어가고 있다. 보육이 특수계층의 필요악이라는 전통적인 인
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보육시설 인준평가 절차 모형을 보면 호주의 인준평가는 보육시설이 인준평가제도에 자발적으로 참여하도록 하지만 인준여부에 따라 정부의 아동보육보조금 지급이라는 지원이 이루어지기 때문에 대다수의 보육시설이 인준과정에 참여한
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유치원과 어린이집을 통합하여 유아학교를 만들고, 놀이방의 기능을 전문화하여 보육가정을 강화하는 내용이 포함되어야 한다. 그리하면 보호활동이 우선되어야 하는 3세 이하의 아동은 가정적인 환경에 자랄 수 있으며, 3세 이상의 아동은
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아동의 욕구와 문제가 다양화되면서 이러한 욕구를 충족시키고 문제를 완화시키기 위한 인력이 개발되어야 한다. 예컨대 영유아 보육의 업무는 보육교사와 유치원교사로 전문화되고 청소년복지는 청소년 지도사 장애인복지는 특수교사 재
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특수교육기관의 치료교육 담당교사 배치 확대
유아특수교육기관의 지원 확대
- 유치원과정만 운영하는 특수학교에 보건교사, 교과전담교사 배치(특보 81070-455)
- 유아특수교육기관 교육시설설비 확충 지원
5) 시도교육청 조치사항
유아 특수
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