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장애아 성교육, 행동장애아의 진단과 교육 조치 / 제8회 정서장애아 및 학습장애아 연수회 자료 / 대구：한국정서·학습장애아 교육연구회
이상복(1996) / 정신지체인의 성-욕구, 기대, 갈등-서울 카톨릭사회복지회 / 제5회 카톨릭 정신지체인 부
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장애 학생의 어려움을 장애로 인한 것으로 평가하지 않고 장애에 대한 올바른 인식을 바탕으로 그들의 경험을 있는 그대로 받아들이며 비장애 학생과 동일한 원리로 상담을 진행해야 한다.
참고문헌
김동일 외 13인, (2016). 특수아상담. 서울:
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장애아동의 적응행동을 강화하도록 한다.
② 교육재활프로그램 세부내용
프로그램 명
사업내용
특수체육
기초체력증진과 장애아동의 신체기능향상, 집단활동을 통한 사회성증진
미술치료
미술활동을 통한 장애아동과 청소년의 내면심상 표
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장애인 문제 및 해결방안
1. 서론
2. 장애인의 정의
3. 장애인의 현황파악
4. 장애인에 대한 사회복지 정책
(1) 장애인을 위한 소득보장정책
① 의료비 지원
② 자녀교육비 지원
③ 보장구 무료 교부
④ 자립자금 대여
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애, 정신지체장애인을 위한 성교육, 사단법인 한국성폭력상담소, 2000
한국교육개발원, 성교육 프로그램, 고등학교 교사용, 1985 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 목표
1. ‘포괄적인 성교육’을 목표로 한다
2. 청소년기
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장애인에 대한 역할 기대도 크고, 장애인에 대한 태도도 호의적이라고 한다. 이러한 접촉에 의한 물리적 거리의 접근은 심리적 거리의 접근을 촉진시킨다. (生川善 住, 1995) 그렇기 때문에 어렸을 때부터 장애인과 비장애인이 함께 접촉하고
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함께 협력한다.
3) 가족 프로그램의 확대
우리나라의 가족에 대한 서비스는 장애아동이나 성인 혹은 장애인의 어머니 중심으로 상당히 편향된 경향이 있다. 비장애 형제자매에 대한 소수의 프로그램이 있다고 하지만 아직도 소극적인 형태로
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장애인에게 제한이 없는 환경의 사회통합을 말하고 있다.
그것은 장애인을 배제, 분리, 통합이 아닌 장애인과 비장애인이 같이 섞여, 어우러져 함께 하는 사회 곧‘포함(inclusion)’을 이야기 한다.
6) 장애인 인권증진을 위한 한국사회의 모색
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장애인 집에 봉사원을 파견하여 여성 장애인 이 아이를 키우는데 도움이 될 수 있도록 하는 것이다.
4)여가,문화적 측면
문제점-여성장애인들은 장애를 가지고 있다는 이유로 다른 비장애 여성들이 누리는 문화생활은 거의 하지 못하고 지낸
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장애아 통합 취지 : 장애아를 비장애아와 분리하여 보육하거나 교육하지 않고, 일반 환경에
포함하여 보육.교육 하는 것
장애아와 비장애 아동을 통합하기 가정 적절한 시기는 영유아기다. 또래와 어울리는 첫 번
째 장소에서 함께 생활하며
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