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정도를 보충, 심화 학습 시간으로 설정하고, 학생들은 이 시간에 자신에게 필요한 과목(학생 선택, 또는 담임의 권유)을 지도하는 교사에게 가서 수업을 받는다.
Ⅷ. 수준별수업(교육과정, 수준별학습)의 개선 방향
수준별 교수학습 과정이 정
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학생수에 대한 부담
2. 교육과정 특성상 수행평가 실시의 어려움
3. 과제형 수행평가, 본인 작성 유무 확인의 어려움
4. 빈부격차에 따른 수행평가의 영향 유무
5. 수행평가 점수에 대한 평가의 신뢰
Ⅷ. 수행평가의 활용에 대한 제언
Ⅸ.
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정
? 1년 차 (초기 단계)
? 3년 차 (성장 단계)
? 5년 차 (확장 및 안정 단계)
(4) BEP 분석 (손익분기점)
(5) 투자 유치 전략
9. 리스크 분석 및 대응 전략
(1) 기술적 리스크
? 리스크 요인
? 대응 전략
(2) 교육 정책 변화에 따른 리스크
? 리스
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개선 없는 곳에 향상이나 발전이 있을 수 없다는 것은 당연한 이치이기 때문이다.
★참고문헌★
ㆍGeorge A. Beauchamp, 김종석, 강영하 옮김, 「교육과정론」, 문음사, 1992.
ㆍ이경섭외,「교육과정」, 교육과학사, 1982.
ㆍ이영덕, 「교육의 과정」,
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1. 도달도에 따른 팀 티칭
2. 학습과제에 따른 팀 티칭
Ⅹ. 팀 티칭의 개선점
1. 팀 티칭의 단점
2. 교과의 차이
ⅩⅠ. 팀 티칭 수업의 실제
1. 영어과 학습지도안
2. 국어과 학습지도안
3. 과학과 학습지도안
ⅩⅡ. 결 론
[참고 자료]
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학습자의 촉진
5. 이-러닝(E-Learning)과 매체의 활용
6. 이-러닝(E-learning) 현황 및 전망
국외현황
국내 현황 및 문제점
국내 e-learning 발전 시나리오
Ⅱ. U-Learning
1. 유-러닝(U-Learning)이란?
유비쿼터스의 개념 및 기술
u-learning의 정의
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교육과정으로써 교과별 교육과정 내용 및 교수-학습 방법에 대한 비교분석을 통하여 정보를 공유하고, 교실 수업을 개선하고자 수준별 교육과정 적용 교과인 국어, 수학, 사회, 과학, 영어를 중심으로 초중등 연계 공동 상호 수업 공개 및 협
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학생들의 학습 성향에 관한 관찰
Ⅵ. 도덕과(도덕교과) 수행평가
1. 도덕과 수행평가의 개념
2. 도덕과에서의 수행평가의 필요성
3. 도덕과 수행평가 도구의 유형
1) 현재 널리 사용되고 있는 수행평가의 방법
2) 수행평가에 도움이 되는
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정을 주도적으로 설계하고 실행하는 교수법으로, 학습자의 특성과 상황에 맞는 세심한 지원을 제공한다. 신체적 촉진, 언어적 촉진, 시각적 촉진, 시범과 같은 다양한 방식은 학습자의 이해와 참여를 높이며, 특히 학습 지원이 필요한 학생들
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유아교육
(1) 교육용 소프트웨어의 활용
(2) 인터넷 활용 학습
(3) 컴퓨터 매개 커뮤니케이션의 활용
(4) 응용프로그램 활용 학습
2) 유치원 교육과정 영역에서의 적용 방안
Ⅲ. 결론 및 고찰
Ⅳ. 참고문헌
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