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유아교육에서 세시풍속 중심의 행사 운영으로 유아들이 조상들의 지혜를 알게 되고 전통적인 삶을 체험하며 고유의 민족정서를 익히게 된다.
7. 생태유아교사의 자질과 역할
1) 생태유아교사의 자질
① 생태유아교육은 생명 중심, 공동체중심
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교사 양성기관에서는 유아들의 특성과 유아 교사직의 가치와 특수성을 이해할 수 있는 충분한 장을 마련하는 것이 반드시 필요하다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 박여정(2021), 한 유아교사의 교직 경험 이야기, 한국교원대학교 교육대학원.
2. 이영애ㆍ임
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교사의 이야기』,한국유아교육학회, <유 아교육연구> 35권6호 (2015), pp.397-419
＊『유아교육법』,[시행 2016.6.23.] [법률 제13574호, 2015.12.22., 일부개정], 교육부
http://www.law.go.kr/lsSc.do?menuId=0&p1=&subMenu=1&nwYn=1§ion=&tabNo=&query=%EC%9C%A0%EC%95%84%EA%B5%90
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유아대 교사의 비율이 낮아야 하고, 장애유아대 비장애유아의 비율이 적정해야 하며, 장애유아의 교육적 요구에 부응할 수 있는 유아특수교사가 배치되거나 적어도 유아특수교사의 자문을 받을 수 있는 시스템이 정비되어야 하며, 교사는 일
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교육보다는 능동적 학습이라는 원래의 취지를 되살릴 수 있기를 기대하며, 한국모델학교에 하이스코프 프로그램 교사 훈련과정을 개설하여 충분한 자격을 갖춘 교사 양성이 시급하다고 하겠다.
<참고문헌>
김옥경 외(2010) 유아교육개론,
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교육인적자원부에서 관장을 한다면 행정의 비효율성 뿐 아니라 인적자원과 정부 예산이 낭비될 우려가 높다.
유아교육과 보육에 대한 행정체계의 일원화 및 종사자 자격체제의 정비 뿐만 아니라 교사의 자질 및 전문성 강화를 통한 질 관리
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유아교육도 예외가 될 수 없다.
교육 및 발달에서 사회적 맥락의 중요성을 강조하는 최근의 사회적 구성주의 경향에 근거한 레지오 접근법에서는 앞서 언급된 자질들을 모두 중요한 것으로 간주하고 교사교육의 방향으로 삼고 있다. 특히 영
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유아들이 각각의 사전 경험의 격차해소와 차별화를 통한 교육내용의 동질성과 함께 교육기회의 불균형을 해소해야 한다. 그리고 유치원과 초등학교 교사 양성 제도의 통합과 현직 교사의 재교육을 통해서 표준화된 교육경험을 제공해 주어
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교육적 능력과 학습 원리는 바로 교육활동계획과 운영의 과정에서 실제로 이를 적절히 활용할 수 있는 교사의 수업기술을 신장시키는 방향으로 나아가는 것이 바람직하다고 생각된다.
<참고문헌>
지옥정 외(2013) 유아교육개론, 창지사
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교사다.
현대는 평생교육의 시대로, 앞에서 제시된 역할들을 원만하게 수행하고, 또 그것들을 위해 필요한 자질들을 지속적으로 높여 나가기 위해서는 교사는 끊임없이 자신을 개발하고 성장시켜 나가야 한다.
Ⅲ. 결론
유아교사의 자질과
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