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의 정선과 체계화가 강조.
- 학문적 용어가 많이 사용되고 학습해야 할 내용이 과다하고 어려웠음. 학문구조의 경제성을 살리지 못함.
- 교육과정 구성체제가 체계화되어 총론이 구성의 일반 목표와 학교급별 교육과정으로 나뉨.
- 도덕과가
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의 자연관은 인간과 자연의 공생원리를 깨우쳐 준다. 나아가 그것에 토대한 교육관은 인위적이고 강압적인 현대교육의 방법론을 다시금 반성해 보게 하는 새로운 시각을 제시해 준다.
여덟째, 코메니우스는 단계별 학습 즉 자연적 교수법을
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도덕과 교수-학습 모형에 관한 연구, 서울교육대학원, 박수진(2006) 1. 배려 윤리의 필요성
2. 나딩스의 배려윤리
3. 초등학교 도덕과 교육에서 배려윤리교육의 의의
4. 배려윤리에 기초한 수업모형의 구안원리
5. 배려 윤리에 기반 한 초등
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도덕 교육의 이론적 추세에 맞추어 제7차 도덕과 교육 과정에서는 학생들이 도덕적 지식, 판단력뿐만이 아니라, 도덕적 정서와 행동 경향성을 고루 잘 발달시켜 통합적인 도덕적 인격을 갖추게 하는 인격 교육(character education)에 그 목표를 두
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교육기간 중에는 연구주제와 관련있는 테마를 잡아서 해외 선진 유통업체 벤치마킹을 다녀오게 되는데 유럽, 미주, 일본등의 유통업체등을 견학하고 현지의 담당자들과 미팅을 통해 선진노하우를 전수받으면서 견문을 넓히게 되며 과정의
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도덕적인 목표에 대한 도전을 더함으로써 C형 교실을 넘어서 간다.
발달적으로 적합한 실제가 학습에 대하여 주변적인 것으로서 또는 위장된 작업으로서의 놀이의 개념을 포함하기 위한 몇몇의 교육자에 의하여 잘못 이해되었음을 아는 것
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학습의 의미
1) 탐구
①탐구학습에 대해 경험 과정을 통하여 의미를 찾아내기 위해 자기 스스로 문제를 해결해 나가는 학습 전략이다.
②탐구가 일반적인 의미로는 ‘더듬어 연구함’을 뜻하지만, 교육계에서는 이보다 더 좁은 의 미로 ‘지
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학습은 학생들의 자아 정체감, 자기표현 욕구, 공동체에 대한 소속감, 타인을 이해하고 존중하는 태도를 길러주는데 매우 이로운 학습 방법이라고 할 수 있다. 물론 협동학습은 도덕과 교육을 위해 특별히 고안된 학습방법은 아니다. 그렇지
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학습은 학생들의 도덕 및 정서 발달, 학습력 증진에 도움을 줌으로써 도덕 교육을 전반적인 학교 교육 과정들과 연계시켜 줄 수 있는 촉매 혹은 매개 역할을 할 수 있다. 이것은 수위 교과로서의 도덕과 교육이 본래 의도하고 있는 교과 통합
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교육에 미친 영향, 이혜진, 인하대학교, 2008
행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점, 임수현 서울교육대학교 교육대학원 2010
인지발달, 성현이란 외9고자, 학지사, p.21, 2009
피아제의 인지발달단계에 기초한 유아 음악수업지도법
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