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의 역할도 중요하다.
그의 절박한 심정이 되어 볼 수도 있을 것이다.
2. 교육과정에의 적용
< 2007 개정 도덕과 교육과정 내용체계표 >
영역
3학년
4학년
5학년
6학년
도덕적 주체로서의 나
도덕공부는 이렇게
해요
소중한 나의 삶
정직한 삶
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교육심리학의 이론과 실제 (학지사 펴냄/ 권대훈 지음 )
- 도덕교육의 이론과 수업 (하우 펴냄/ 추병완 지음)
- 2007년 초등학교 개정 교육과정 총론 (출처: 교육과학기술부 홈페이지)
- 2007년 초등학교 도덕과 개정 교육과정 (출처: 교육과학기술
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의 인성함양에 미치는 영향 연구, 제주대학교
▷ 김영희(1999), 인성교육에 관한 예화가 아동의 인성함양에 미치는 영향 연구, 충북대학교
▷ 이대일(2007), 고사성어를 활용한 도덕과 예화자료 개발, 동양예학회
▷ 임상수(2006), 도덕과 수업에서
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의되어 있다. 이러한 점에서 자라나는 세대를 도덕적으로 훌륭한 사람으로 기르는 일은 어느 사회에서나 사람들의 우선적인 관심사가 된다. 이러한 도덕 교육의 이론적 추세에 맞추어 도덕과 교육 과정에서는 학생들이 도덕적 지식, 판단력
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의존하다. 따라서 학생들이 배려하는 자로서 성장하는데 가장 큰 책임을 갖는 것은 교사이다. 배려하는 학생을 기르는 데는 배려하는 자로서의 본보기를 보여주는 교사가 바로 교육내용이고 교육방법이 되어야 한다. 7차 도덕과 교육과정 개
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교육과정에서 아동에게 제시된 20개의 덕목 내지 도덕이념도, 보통의 시민을 기르기 위한, 아동에겐 아주 중요하다. 그러나 이는 인간이 실현시킬 수 없는, 또는 할 수 없는 덕목이다. 교수 목표가 너무 높은 곳에 있기 때문이다. 얼마나 어려
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교육부(1997), 바른 생활 교육과정 지도서, 교육부
2. 서강식(2001), 초등도덕과 교육과정의 이해, 양서원
3. 추병완(1999), 도덕교육의 이해, 백의 출판사
4. 한국교육출판, 「교육자료」, 주식회사한국 교육출판, 2002
5. 예비교사를 위한 교육실습 안
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의 시작으로 이어지는 계속성을 가진다. 아름다움이 파도처럼 경험되는 그러한 학습은 그 자체가 선이며 즐거움이다.
따라서 도덕과 수업을 생동적이게 하고 미적이게 할 수 있는 방법적 원리는 대화학습이고, 도덕교육이 바라는 최고 목표
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수업을 위해 개발하였다.
5. 현상학과 교육과정
현상학자는 개인을 그가 살아가고 있는 생활 장면과 관련지어 보았다. 그러나 행동이나 학습을 결정하는 것은 주로 심리적인 것이다. 개인의 경험은 추정을 통해서만 다른 사람에게 받아들여질
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교육의 수단화가 인간소외와 비인간화를 초래했다고 보고, 교육의 본질에 맞는 인간존중의 교육을 하기 위해 인간중심 교육과정이 등장하게 되었다. 이러한 환경 속에서 학교가 학생의 자발성, 자율성을 키우기보다는 타율과 복종, 학습된
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