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교육의 궁극적인 목적을 자아실현을 위한 인간육성에 두고 있다.
둘째, 자아실현을 위해서 학교환경을 인간화시키는데 노력한다.
셋째, 교육의 비인간화를 막기 위해서는 표면적 교육과정보다 잠재적 교육과정을 중요시
넷째, 학습자들의
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의 \"교육의 과정\"을 읽어보면 서문(序文)에서 \'자벌레의 향성(向性)\'을 예로 들어주며 이것이 생물학의 구조라고 말하고 있다. 짧은 정의로 표현하자면 지식의 구조란 학문의 기저를 이루고 있는 일반적 아이디어, 기본개념, 일반적 원리 등
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의 일반 원칙 탐색하기
8. 단계 8
토론과 평가하기
가) 무엇을 바라 볼 것인가를 결정
나) 중요한 초점에 대한 토론하기
다) 다음 실연 개발하기
Ⅸ. 역할놀이(역할극, 롤플레이)의 학습 효과
1. 역할 놀이와 학습 지도 과정
역할 놀이 수업을 단
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의적으로 참여하기를 기대했으나, 막상 수업을 진행하자, 예상외로 학생들이 수동적으로 움직였으며, 수업은 재미없고 지루하게 진행되었기 때문이다. 또한, 김교사는 수업 전에 고른 학습기회를 제공하고자 했으나, 일부 아이들만 학습기회
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의 습득에 대한 평가
지식의 습득에 대한 평가는 문제중심학습을 통해 학습하게 된 지식에 관해 학생의 이해정도를 파악하는 데 목적을 둔다. 따라서 지식습득에 대한 평가는 해당되는 교육과정 목표를 기초로 하며, 일반적으로 학교에서 교
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의 체험활동시 유아의 흥미를 적극 반영한 주제 찾기가 용이하였으며 연간 생활 주제에 의한 교육과정과 병행하여 무리 없이 통합적으로 실시할 수 있게 되었다.
나. \'생각 나누기 시간 운영\'을 통한 토론식 수업을 적용한 결과
유아에게
유
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수업지도성과 학습변인
수업지도성은 교수학습제체로서 서로 연계되어 있는 학습요소를 요소별로 최적의 비중을 두어 투입함으로써 수업요소간의 상호작용을 활성화하고 효율화하여 교육 성취를 최대화하는 과정이 되도록 지도하는 일이
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의 학교 교육과정 편성운영에 반영한다.
7. 교사의 개선 의욕과 실천 의지
교육과정에는 교육과정 중심의 학교 교육 체제로 전환되기를 요구하고 있다. 이러한 변화를 일으키기 위해서는 직접 학습지도를 담당한 현장 교사의 개선 의욕과 실
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의 높이를 측정하지 못한다.
하
태 도
실험 활동에
참여하기
실험 활동에 적극적으로 참여한다.
상
수
업
중
관
찰
법
실험 활동에 소극적으로 참여한다.
중
실험 활동에 관심이 없다.
하
참고 문헌
1. 교육 인적 자원부, 초등학교 교육과정 해
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수업을 안내할 수 있는 교수이론 :
4. 학문중심교육과정의 시사점
Ⅱ. Ausubel의 유의미 학습이론
1. 선행조직자의 개념
2. 유의미학습(설명식 수업)이론의 전제
3. Ausubel의 수업이론의 구성 변인도와 구성변인들의 관계
4. 주요 수업원리
5. Ausubel
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