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의 교육활동이 이루어졌던 것에서 탈피하여 학교가 교사, 학부모, 학생의 의견을 종합하여 자율적으로 편성하는 교육과정입니다. 본교가 교육과정을 연구하는 것은 새로운 교육과정을 학교 현장에 도입했을 때의 원활한 적용방안과 문제점
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의 학교 교육과정 편성운영
2) 운영내용
5개 집중이수 과정 설치
선택 중심 교육과정의 편성운영
창의적 재량활동의 편성운영
3) 시사점
선택 중심 교육 과정에 있어서 집중 이수과정에 대한 문제점과 이동 수업에 방안에 대해 해결점을 제시
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의 불가능하다. 실제 수업에서는 기본-보충-심화가 거의 다 이루어지고 있다.
(3) 평가의 문제이다. 교육과정에서는 다양한 평가방법을 제시하고 있으나 평가를 위한 평가가 많다.
Ⅷ. 과학교육과정(과학과교육과정)의 교수학습방법
과학과 교
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교육의 모든 활동은 창의성 개발에 중점을 두고 교육적인 체험을 할 수 있도록 의도적이며, 지속적으로 실시되어야 한다. 특히 교과시간 뿐만 아니라 학교생활의 모든 과정에서 학생들의 자유로운 상상력과 발표 및 행동이 수용되는 허용적
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재량 활동에 배당된 시간의 일부를 이용하거나 별도의 시간을 확보해서 학생의 학습 결손 정도와 능력에 따른 적절한 지도를 하여야 한다.
기본 과정
심화 과정
보충 과정
<표1> 심화보충형 수준별 교육과정의 운영 방안 (예시)
(시간 : 80%
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재량 활동 편성운영에 대한 교사 자신의 평가를 실시하고 평가 결과를 재투입한다.
⑹ 재량 활동 평가의 전문성을 살리기 위하여 평가 전문성이 높은 교사나 연구회 등을 통한 연수의 기회를 늘리고, 각종 교원 연수에 평가 관련 교육과정을
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결정권을 비롯한 상당 부분을 지역 교육청과 단위 학교에 위임해야 할 것이며, 특히 재량활동을 통하여 학생의 개성을 존중하고, 학교의 특성화를 추구하기 위해서는 학교 교육과정 편성 · 운영상의 결정권을 지역 교육청과 각급 학교에 위
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의적 영역의 공통 과제는 바른 생활과와 도덕교과에서 학년별 공통과제를 추출한다.
4. 운영 방안
1) 지도 계획
(1) 확실하게 정착할 수 있도록 반복지도 및 확인 평가를 실시한다.
(2) 학급교육과정 운영 계획 및 개별 지도자료 작성한 후 지도
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평가의 문제
. 교과별로 교육과정에 특별히 언급된 경우를 제외하고는 심화 학습과 보충 학습 요소가 적절히 평가되어야 함, 협동 학습의 효과를 위하여 조별 동일 점수제 도입 가능
. 개념이나 학습 목표의 도달 정도를 다양한 방법으로 평
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의 관점
4. 평가의 유의점
각 영역 활동이 지닌 특성을 살리며, 종합적으로 파악해서 객관화해야 하고, 다양한 평가 방법의 활용으로 실시하며, 활동 과정의 평가를 중요시하고, 학생 개개인의 가능성을 살펴 부정적인 면보다 긍정적인 면을
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