|
학습지도안, 서울 : 덕수인쇄 Ⅰ. 의사소통중심교육 수업자료(지도자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
4. 효과
Ⅱ. 예절교육 수업자료(지도자료)
1. 목적
2. 특징
3. 기본 방향
4. 활용
1) 수업 과정 중 자료 투입
2) 수업 과정 중 자료 활용
|
|
|
학습(게임활동수업)의 적용
1. 활용 방법
2. 활용상 유의점
Ⅴ. 체육과(체육교육) 게임활동학습(게임활동수업)의 단계와 교수학습모형
1. 학습 단계
2. 단계의 설명
1) 준비 단계
2) 탐색 단계
3) 발전 단계
4) 훈련 단계
5) 정착 단계
6) 정
|
|
|
학습 장애 학생들을 위해, 워드 프로세서는 완벽한 필적을 만들어 내서 결국 생각을 종이에 옮길 수이 있다. 한번 생각이 종이에 있게 되면, 그 학생은 손으로 다시 쓰는 고통 없이 자신의 글을 재조직하고 향상시킬 수 있다.
우수 학생들에게
|
|
|
기본 학습 훈련으로 스스로 공부하는 방법을 터득하게 하여 보다 적극적인 교육활동이 이루어지도록 한다.
① 교과별 학습 요소 및 자율적 아침 자습 지도
② 수준별 소집단 토의 활동 방법 지도
③ 수학적 사고를 통한 문제 해결력과 실험실
|
|
|
학습지도
1. 핸들볼학습지도의 목표
1) 인지적 측면
2) 심동적 측면
3) 정의적 측면
2. 핸드볼학습지도의 내용
1) 핸드볼의 역사 및 기초기능
2) 응용기능
3) 경기운영능력
4) 핸드볼의 규칙 및 방법
3. 교수-학습 지도상의 유의점
4. 지도방
|
|
|
학습사태의 종류에 따라 적절한 방법을 도입, 사고(thinking)와 감정(feeling)과 행위(action) 모두가 겸비된 全人을 양성하기 위해서 접근방법의 장점을 살려야 할 것이다. Ⅰ.학습이론
1. 종류
2. 기본형식
3. 학습곡선
4. 전이
5.
|
|
|
건강교육과 평가
1. 보육시설평가인증
1) 건강과 영양
2) 안전
2. 유아 건강교육과 유치원 평가
1) 건강관리의 적절성
2) 영양관리의 적절성
3) 안전관리의 적절성
1. 영유아 건강교육의 원리
2. 영유아 건강교육의 접근 방법
|
|
|
평가
4) Kramer(1992)가 제시한 개념의 명료화 과정(Concept clarification)
Ⅵ. 개념의 범주화
1. 개념
2. 한 범주에 대한 정의된 형상
3. 범주들은 서로 겹쳐있음
Ⅶ. 개념의 분석
Ⅷ. 개념의 학습
1. 귀납적인 방법
2. 연역적인 방법
참고문헌
|
|
|
방법은 수동적이어서 스스로 사고하는 훈련을 시킬 수 없고 문제 해결에 대한 능력개발의 기회를 부여하지 못하며, 일방적으로 주입하는 비디오 교육은 학습자가 선택적으로 지식을 제공받을 수 있으나 의견을 교환할 수는 없어, 행동이나
|
|
|
방법
3. 자녀와의 효과적인 의사소통 및 대화기술
4. 아동발달에 관한 지식
5. 유아교육의 중요성과 부모의 역할
6. 학습경험의 장으로서의 가정
7. 아동을 관찰하는 기술과 효과적으로 지도하는 방법
8. 문제행동 예방과 훈육방법
|
|
메뉴펼치기
