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교수원리(교육원리)
1. 학습자에게 의미 있는 과제를 제시한다
2. 학습자들이 의미를 구성하는 과정을 보조한다
3. 교사가 조력자의 역할을 수행할 수 있도록 보조한다
4. 학습의 환경은 실제환경의 복잡함을 그대로 반영하여야 한다
5.
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확산적인 통찰을 위하여 수업시간에 다룬 텍스트와의 상호텍스트성을 발견할 수 있는 작품과의 비교를 통해 텍스트에 대한 이해를 넓히도록 한다.
V. 반응 중심-창의성 계발 복합 교수·학습 모형의 적용
(독창적으로 생각하기)
-청산은 내 뜻
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학습(교육, 수업) 교수학습자료의 유형
1. 자료의 형태별 유형
1) 신체 학습자료
2) 평면 학습자료
3) 입체 학습자료
4) 멀티 학습자료
2. 자료의 내용별 유형
1) 교과 학습지 자료
2) 창의성 학습자료
3) 놀이 학습자료
4) 프로그램 학습자료
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교수모형 개발 연구. 한국음악교육학회.
김윤희(2000). 구성주의에 기초한 인지적 도제 학습의 효과 분석. 고려대학교 대학원 박사학위논문.
현윤희(2013). 구성주의 관점을 가진 유치원 교사의 유아과학교육 실제. 한국교원대학교 대학원 석사
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발견과 치료
(5) 핵가족화와 또래집단의 필요성
2. 교수학습매체와 교재교구
1) 교수학습매체
(1) 개념
(2) 기능
2) 교재교구의 개념과 유형
(1) 개념
(2) 유형
(3) 기능
(4) 필요성 및 유의점
3. 유아교육기관 방문 후
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학습자는 평가문제를 수신 풀이한다. 교사는 평가결과를 분석 안내한다.
* 차시예고 : 차시학습을 안내한다.
* 종료 : 시스템 및 프로그램을 종료하고 주변 정리정돈을 한다.
< 교과홈페이지를 통한 자기 주도적 교수. 학습모형 >
(3) 학습
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학습자는 평가문제를 수신 풀이한다. 교사는 평가결과를 분석 안내한다.
* 차시예고 : 차시학습을 안내한다.
* 종료 : 시스템 및 프로그램을 종료하고 주변 정리정돈을 한다.
< 교과홈페이지를 통한 자기 주도적 교수. 학습모형 >
(3) 학습
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학습자료를 홈페이지에 탑재해 학습의 적극성과 수월성을 도모하여 학습자의 자기 주도적 학습을 유도한다.
(라) 학습자료 형태는 학습지, PPT, Web자료 등을 과목별로 제작한다.
(3) 교과별 학습자료 제작
3) 수준별 교과의 교수학습 과정안 작
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패러다임을 구축하데 있어서 Bandura의 사회인지 이론은 좋은 토대를 제공할 것으로 여겨진다.
『 참고문헌 』
전성연(2003). 교수-학습의 이론적 탐색. 서울 : 원미사 1. 생애와 업적
2. 사회인지이론의 개관
3. 사회인지 이론의 적용
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접근이 되어야 한다
4. 복합적인 정보교재를 활용해야 한다
5. 교사가 정보의 제공자가 되어야 한다
6. 사이버 스페이스와 정보 윤리를 충분히 이해해야 한다
7. Internet을 활용한 학습 모델이 많이 구축되어야 한다
Ⅸ. 결론
참고문헌
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