|
식민통치에 대한 한일양국의 대립된 역사인식은 전후 한일관계를 갈등으로 치닫게 한 주요원인이 되어왔다. 양국의 근본적인 역사관의 괴리는 14년간의 마라톤회담을 통해서도 해결되지 못한 채 1965년 한일조약과 부속협정에 의해 그대로 화
|
|
|
정상회담
나) 고이즈미 총리와 김대중대통령과의 정상회담
2) 최근 이슈화된 한일 양국에 대한
시사점
가) 2002 한․일 월드컵 공동개최
나) 한․일 어업협정
다) 한․일 교과서문제
III. 결론
|
|
|
조약이후부터 20세기 우리의 과거사를 포괄적으로 다루고 있다는 점입니다.
물론 일제강점하친일반민족진상규명에관한법률과 일제강점하강제동원피해진상규명등에관한특별법은 존치하지만 그 법에서 보완하는 것을 담고 있습니다. 언론개
|
|
|
한일관계 악화의 원인
1) 역사문제
2) 외교문제
3) 과거사문제
4) 정당화
3. 한일관계 악화의 해법
4. 자신이 이런 생각을 가지게 된 데 영향을 미친 자신의 사회적 존재조건에 대해 분석
1) 대결구도
2) 국민감정
3) 식민지배
5. 나의 의
|
|
|
하다. 잔혹하다\'라는 일본 이미지도 없앨 수 있을 것이다. 휴머니티, 인간 의 존엄과 원칙에 맞는 해결방식이라고 생각한다.
「일제강점하 국외강제동원희생자등지원에 관한법률」(가칭)을 제정함에 있어 국민에게 미리 알려의견을 듣고자
|
|
|
하면서 이를 국제분쟁화하려는 시도를 멈추지 않고 있기 때문이다.
넷째는 계속되는 역사교과서 왜곡문제이다. 우리와는 식민지배 침략의 합리화 문제에서부터, 위안부의 존재여부, 일제강제동원 피해자 문제, 일본정치지도자들의 야스쿠
|
|
|
하면서 그 해 11월 최고회의의장 박정희와 일본총리 이케다[池田] 간의 회담, 1962년 11월 김종필오히라[大平] 메모 작성 등 한일관계의 조속한 타결을 위한 양국의 노력이 경주되어 1965년 6월 22일 ① 기본조약, ② 어업협정, ③ 경제협력협정, ④
|
|
|
과정의 실시에 따라 중학교의 국사 수업시간을 축소하고 고등학교의 한국 근현대사를 선택과목으로 바꾼 조치로 인해 역사교육이 부실화될 우려를 지적하였습니다. 또한 우리의 국사교과서가 수난과 투쟁의 역사, 한일관계에 지나치게 편중
|
|
|
공통점
2. 한?일 산업정책의 차이점
Ⅳ. 현대 한?일관계의 문제점
1. 과거사 및 역사인식 문제
2. 일본사회의 우경화 및 보통국가화
3. 한?일협정과 독도 문제
Ⅴ. 올바른 한?일관계 방안
Ⅵ. 향후 한?일관계 전망 및 제언
참고문헌
|
|
|
일제식민지시대, 일제강점기, 한국역사연구회, 2005
김영근, 일제하 식민지적 근대성의 한 특징 :경성에서의 도시 경험을 중심으로, 한국사회사학회, 2000
유하영, 한국의 독도영유권에 대한 법사학적 쟁점과 식민지배, 영남대학교 독도연구소,
|
|
메뉴펼치기
