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보육교사가 추가로 담당하기에는 한계가 있으며, 보육교사 자신들도 이러한 능력의 한계를 인식하고 있는 실정이다. 따라서 방과 후 아동지도를 전문적으로 수행할 수 있는 자격제도의 개발이 요청된다.
셋째, 방과 후 아동지도사의 자격기
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방과후 아동보육 법제화에 대한 제안" 1. 머리말
2. 공부방의 역사
1) 제 1기 (1985년 -1991년)
2) 제 2기 (1991년 - 1997년)
3) 제 3기 (1998년 - 2002년)
4) 제 4기 (2003년 -현재)
3. 빈곤지역 공부방의 개념 및 기능
4. 공부방의 목적
5. 빈곤지
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여성정책영역의 특성과 문제점
1. 복지주의적 대상 중심의 정책
2. 성인지적 관점의 정책영역 미흡
3. 정책수단 개발과정에서의 정책영역 혼선
Ⅴ. 한국 여성복지서비스의 현황과 쟁점
Ⅵ. 향후 여성복지의 과제
Ⅶ. 결론
참고문헌
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대한 관심 등
* 단점
① 과도하게 고정된 생활
② 개인의 자유와 창의의 제한
③ 교우나 사회생활의 제한
④ 경제적 경험에 대한 기회의 제한
⑤ 정서적 욕구의 불충분한 발산 등
* 유의점
- 시설의 선택
- 서비스나 프로그램
- 시설과 가족간의
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현황
가. 요보호여성을 위한 사회복지서비스
나. 근로여성을 위한 사회복지서비스
다. 일반여성을 위한 사회복지서비스
9. 여성복지공통의 문제점
10. 여성복지 전반적인 향후과제
Ⅲ.결론
Ⅳ. 참고문헌
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보육 법적 근거와 관리지원 전담 전달체계가 마련되어야 한다. 방과후아동지도사의 자격을 인정하는 아동보호 및 지도에 관한 법령이 마련되어 방과후아동지도사가 지역사회에 보육 시설을 설치하거나 지도할 수 있도록 해야 한다. 제도적
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보육교사의 경우 영유아보육법 제9조 2항에 의거, 시행규칙 제8조에 자격이 명시되어 있고, 청소년지도사의 경우에도 청소년기본법 제21조에 의거 청소년지도사의 자격을 공인하고 있으나 방과 후 전문교육을 이수한 방과 후아동지도사의 자
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아동발달 지원 사업이므로 빈곤, 저소득층, 위기 및 방임 아동에 대한 방과 후 아동에의 지원은 꼭 필요하다.
따라서 방과 후 아동에 대한 지원 가운데 가장 절실한 것은 이들이 매일 머물고 자기계발을 할 수 있는 방과 후 보육시설을 확충해
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후 연장 프로그램의 기본방향. 서울 : 교문사.
이옥(1993). 도서지역 방과 후 탁아 프로그램 제공을 위한 기초 조사연구. 탁아연구. 양서원.
한국여성개발원(1992). 아동보육에 관한 연구
한국여성단체연합(1995). 여성노동의 현실과 법제도적 개선
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아동 방과후 프로그램에 대한 개선방법을 크게 세 가지 측면에서 제시했는데 그 개선방안을 실현화하기 하기 위해서는 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 방과후 지도를 실시하고 있는 복지관을 중심으로 장애아동 방과후 서비스에 대
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지도사라는 전문적인 과정을 통해 아이들과 함께 할 수 있는 요리를 접하게 되었고, 제가 배운 내용을 토대로 알찬 활동을 이끌어 가고 싶습니다.
자기주도적 학습능력을 기르는 아동요리!!
후각, 청각, 미각, 촉각, 시각을 활용한 요리활동
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아동센터 여름 방학 요리 특강에서 봉사를 하였고, 앞으로도 제가 가진 재능을 나누는 기쁨을 느끼면서 기회가되면 더많은 봉사 활동을 하려고 합니다.
입사 후 포부
원래부터 요리에 관심이 많았지만 아동요리지도사 자격증을 따고 아이들
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되겠습니다. 아이들 개개인의 마음과 입장에 눈높이를 맞추고, 미술뿐만 아니라 아이들의 마음까지도 보다듬는 미술지도사가 되도록 하겠습니다. - 성장배경
- 학창시절
- 성격 및 생활신조
- 사회경험 및 경력사항
- 입사 후 포부
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아동요리강사인 프리랜서로 활동하고 있으며, 더 큰 꿈을 위해 대학원진학을 준비하며 배움을 멈추지 않고 있습니다.
그 동안 요리강사일을 하면서 폭 넓은 경험을 쌓을 수 있었습니다. 이를 계기로 현장의 생생한 분위기를 느낄 수 있었고,
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후 영어강사 활동을 하면서 어떻게 해야 학생들이 영어를 쉽고 재밌게 배울 수 는지에 대해 끊임없이 고민하고 연구해 왔습니다. 편입 영어 공부, 어학 성적을 위해 꾸준히 영어공부를 하며 영어실력 향상에도 힘써 왔습니다. 다년간 영어공
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