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교육의 강화
(5) 자원의 합리적 활용과 충실한 소비자 교육
(6) 교육 과정 운영의 다양화 강조
4. 실과의 성격
가. 편제와 목표 측면
나. 내용 측면
다. 교수 학습 방법 측면
5. 실과의 목표
가. 목표 설정의 기본 방향
(1) 교과의 성격적
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교과로서 프로젝트 접근법에서 추구하는 다양한 탐구활동을 가능하게 한다. 따라서 실과교육에서는 학생들 자신이 흥미와 관심을 가지고 여러 교과에서 습득한 지식을 바탕으로 학습활동을 전개해 나간다.
(3) 학교에서의 학습과 아동의 삶
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교육학회
최정란(1998), 예·체능 영역의 팀 티칭을 통한 우리 문화의 우수성 이해 지도, 광주교육대학교
최청일 외 1명(2002), 교양교육에서 효과적인 팀 티칭(team teaching)의 구성 및 방법 분석, 한국지방교육경영학회
황미옥(2006), 팀티칭에 의한
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지도 그리기’
6. 프로젝트 학습의 전개
7. 프로젝트 학습의 마무리
Ⅷ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)의 단계별 지도방법
1. 제1단계 : 시작
1) 동기 지속
2) 초기 토의
3) 초기 활동
2. 제2단계 : 진행
1) 집단토의
2) 현장경험
3) 현장
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멀티미디어교육연구센터.
유재택 외(1998),“교육용 멀티미디어 소프트웨어의 인터페이스 표준화 연구”. 멀티미디어교육지원센터.
이만재.이상선(1998),“멀티미디어 교과서”, 서울 : 안그라픽스.
유범.임창근 외(2005),“멀티미디어 활용 영
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교육의 목표
1. 지식?이해
2. 기능
3. 가치?태도
Ⅲ. 초등학교 환경교육의 지침
Ⅳ. 초등학교 환경교육의 지향점
Ⅴ. 초등학교 환경교육과 과학교육
1. 지도상의 유의점
2. 실천 중심의 환경 교육
Ⅵ. 초등학교 환경교육과 실과교육
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방법이 장애학생들을 위한 것인지를 되짚어 보며, 좀더 체계적인 통합교육 프로그램을 계획하고 지속적인 교육적 조치를 취할 필요가 있다고 생각된다. 따라서 제시된 사례들에 나타난 통합교육의 문제점을 분석을 통한 그 개선방안을 살펴
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수업, 서울 : 교육과학사
박명희 외(2001), 창의적인 수업내용 77가지, 해오름
삼선 중학교 교육 새물결 운동(2000), 창의력·사고력·문제 해결력 신장을 위한 중학교 도덕과 수업 평가방법
이시원(1986), 창의성 신장을 위한 실과 학습지도 방안, 한
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방안, 한국실과교육학회지, 10(2), 한국실과교육학회
방기혁(1998), 제 7차 교육과정의 통합교과를 통한 실과교육의 통합적 접근, 제 7차교육과정에 따른 초등 실과교육의 활성화 방안, 한국실과교육학회
백정자(1998), 재량활동을 통한 실과 지도
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교육자료)의 활용
1. 학습정보의 적극적인 활용
2. 교수?학습 방법의 개선을 위한 노력
3. 다양한 교수?학습 방법의 도입
Ⅴ. 교수학습자료(교육자료)의 사례
1. 자료 주제
2. 교과 또는 영역
3. 문제제기/필요성
4. 연구의 목적
5. 연구 과
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