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평생교육프로그램 운영 및 평생교육사 채용에 사용되는 경비등을 보조할 수 있다”라고 규정함으로써 이제 각급학교에 평생교육사 채용이 활성화 될 것으로 전망된다.
→ 현직 교사로서 과거의 사회교육전문요원이나 평생교육사 자격증을
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지역사회주민들은 이 같은 사회의 요청과 시대적 배경에 적응하기 위해서 평생 동안 학습해야 한다.
※ 참고문헌
김남선(2003), 지역사회교육론, 형설출판사
이규환 외 1명(2002), 지역사회와 교육, 한국방송대학교출판부
정지웅 외 16명(2000), 지
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학교실, 영어교실, 일본어, 한자교실, 컴퓨터교실
Ⅲ. 결론
논문과 관련서적을 정리하여 보면, 지역사회 평생교육 프로그램 운영이 원활하게 이루어 지려면 다음과 같이 이루어 져야 한다.
① 주민자치센터의 공간활용을 협소한 Ⅰ. 서론
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교육 프로그램을 기획해 본다.
우리는 하나에요~!
대상 : 지역사회 다문화가정 아동들
인원 : 10명 내외의 소수정예 반 운영
장소 : 구청 평생교육센터 교육실 내
내용 : 다문화가정 아동들은 다른 피부색과 어설픈 한국어로 학교에서 배척당
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지역사회 기관의 농업인 교육과정과의 연계를 통해 평생교육학습의 효과성과 접근성을 제고하고 지역 학교 시설을 교육, 문화 중심지로 활용할 수 있도록 시설 환경 개선을 지원하도록 밝히고 있다. 또한 시, 군, 구 평생학습관과 학습센터에
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평생교육 프로그램 개발론. 교육과학사.
한정란 외(2006). 세계의 노인교육. 학지사.
김길자(2004). 평생교육 관점에서의 노인교육 프로그램 연구. 성신여자대학교 대학원. 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자신이 살고 있는 지역사회 분
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학습자 개개인의 개성과 다양성의 추구, 탈분업화와 지식노동의 보편화, 다원주의 사회로의 이행, 글로벌 사회화의 기관은 더 많은 위기와 더 많은 기회에 노출되게 되었다.
평생교육학습이 잘 실천되고 구축되려면 먼저 지역사회 내 공공 전
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사회적 고립 문제(선택한 지역사회 문제) 분석
2. ‘노년층 사회적 고립 문제’를 해결하기 위한 평생교육프로그램 개발
1) 1단계: 프로그램 개발의 필요성 검토 및 추진여부 결정
2) 2단계: 프로그램 상황 분석 및 학습자 분석
3) 3단계: 요
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학교중심의 교육의 기회와 공간을 전 생애 및 전 사회에 걸쳐 확대하는 것이 평생교육경영의 쟁점이라 하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지의 평생교육경영이 평생교육기관의 경영이라는 전자의 입장에 치우쳐 있었다면 이제 평생학습의 중요성이 부
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까지 접근성이 높지는 않다는 점, 또 지역사회 기반이 아니라 학습 동아리의 구성 후에 지속적인 유지나 공동체로서의 진화를 모색할 수 없다는 점에서 한계를 가지게 된다. Ⅰ. 학습동아리의 의의
Ⅱ. 학습동아리 활성화의 장애요인
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