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을 통해 대학의 고유한 봉사기능을 강화하여야 한다.
마지막으로 대학 평생교육기관은 사회통합 측면에서 시민성교육을 통해 지역의 학습중심체 역할을 담당해야 하며, 지역의 타 평생교육기관과 유기적 네트워크체제를 구축함으로써 교육
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지역을 살리기 위한 평생학습마을ㆍ도시 만들기. 한국교육개발원.
이희수(2006). 평생학습도시 발전을 위한 지원시스템 체계화 전략. 한국교육개발원.
배장오(2009). 평생교육개론. 서현사
김남선(2005). 평생학습도시론. 대구대학교출판부 Ⅰ
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지역 정책 제안이나 공공 행사와 연계된다. 이 과정에서 학습자는 단순히 지식을 습득하는 수준을 넘어 실질적 사회 변화를 이끄는 시민 역량을 기르게 된다.
③ 평생 진로·자기설계 워크숍
청년부터 시니어까지 모든 세대가 자신의 삶을 장
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평생교육기관간 교육자원 활용 및 네트워크 구축
네트워크 구축은 학습자들의 프로그램 선택권을 다양하게 하는데 기여하고, 주체적 참여도 촉진시킬 수 있는 계기를 마련하게 되어 지역사회의 교육력을 강화하는데도 일조를 할 것이다.
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사회를 살아가는 성인의 경우 그들의 받은 교육의 혜택은 그들에게 정보가 될 수 있으며 그들에겐 기회로서 작용하고 이 기회는 그들의 삶의 질에 까지 영향을 미칠 것이다.
Ⅳ. 참고자료
평생학습사회 실현을 위한 성인학습 및 상담 권두승(
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평생교육차원으로까지 확대되어야 하고 교육대상은 직장구성원(모기업 + 협력업체), 가족, 지역사회주민, 학교교직원, 공무원 그리고 학생에게까지 실시돼야 한다. 1. 평생학습사회의 의미
2. 평생 교육의 개념
2. 평생교육의 관련 개
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교육을 위한 교육자의 노력도 결코 헛되이 사라지지 않을 것이다.
7. 참고자료
김진한. “교사를 위한 교육학.” 2007. 학지사.
조용하. “성인학습을 위한 앤드라고지(Andragogy)의 교육적 패러다임.” 동아대학교 동아교육논총
파울루 프레이리.
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지역사회 파트너십, 그리고 효율적인 재정 관리를 통해 단체의 장기적 안정성과 교육의 접근성을 확보하고자 한다.
결론적으로, 평생교육경영론은 경영의 전통적 틀을 유지하면서도 교육의 공공성과 학습자의 가치를 강조하는 새로운 패러
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교육제도를 구축, 능력주의 사회의 완성을 위한 교육적 지원체제를 마련해야 한다. 제도적 측면에서는 평생교육법제의 완비, 평생교육센터지역평생교육정보센터 평생교육지원추진 전담조직의 완비, 일터의 학습조직화와 학습지원제도 도입
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평생교육행정」. 한국교육행정학회.
이해주이미나노경주김진화(2009). 「평생교육방법론」. 한국방송통신대학교출판문화원.
이해주(2011). 지역중심 평생교육으로의 회귀: 그 필요성과 전략의 탐색. 「평생학습사회」, 7(1): 43-59.
이희수권인탁
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