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사회과의 정보통신기술(ICT)활용교육
1. ICT 활용 문제해결학습 모형
2. ICT 활용 탐구학습 모형
3. ICT 활용 의사결정학습 모형
Ⅳ. 과학과의 정보통신기술(ICT)활용교육
1. 스프레드시트와 데이터베이스
2. 탁상출판과 그리기 소프트웨어
3.
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사회과교육 지역화의 원리
1. 범례학습모형을 이용한 지역화 수업의 원리와 실례
2. 문제해결학습모형을 이용한 지역화 수업의 원리와 실례
3. 탐구학습모형을 이용한 지역화 수업의 원리와 실제
Ⅴ. 사회과교육 지역화의 교과서
1. 교사
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학습(프로젝트수업, PBL)의 발전 방향
1. 선생님이 교수 설계에 대한 지식을 갖춘 전문가가 되어야 한다
2. ICT 활용 교육의 교과별 적용 방안에 대한 연구가 필요하다
3. 현 사회과 교과서의 내용이 주제 중심으로 이루어져야 한다
4. 학생들의
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학습 과정안 개발, 2002
최돈형, 한국 환경교육의 교수·학습 방안, 과학교육, 1990
한국교육학술정보원, 국어과에서의 ICT 활용 교육 안내서, 2001
한국교육학술정보원, 과학과에서의 ICT 활용 : 중학교 과학과를 중심으로, 2001 Ⅰ. 사회과 ICT활
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학습
1. 사회와 교육
2. 객관주의와 구성주의의 비교
3. 구성주의 교육의 기본적인 특성
4. 구성주의의 현장적용
5. 구성주의의 교육에의 시사점
제 5장 협동학습
1. 협동 학습의 이론적 기저
2. 협동학습의 모형
제6장 수업모형
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사회과 교육과정 개정을 둘러싼 주요 쟁점
1. 역사(국사) 과목의 독립 교과화
2. 초등사회과 통합의 유형및 정도
3. 지역확대법 적용
4. 교육과정 진술방식
Ⅱ. 초등학교 사회과 7차 교육과정 개정안
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 교수·학습
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사회과 학습은 학생들이 이미 알고 있는 지식을 바탕으로 하여 문제에 접근하며, 그 문제의 성격을 명확히 하고, 문제 해결 방향과 연구 결과를 검토할 수 있는 기준을 선정한다. 그리고 다음 단계에서 사회 과학적 연구 방법에 기초한 탐구
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학습 지도 모형
1) 현실
2) 모델
3) 약속
4) 방법
Ⅶ. 사회과(사회과교육) 수업전략
1. 수업방법
1) 교육 과정이 요구하는 방법
2) 두 가지 교수 방법
3) 교수 기법과 교수 전략
2. 소집단 협력 탐구학습
1) 단원에 대한 이해
2) 공부할 문제(
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학습지도
1. 초등디자인교육의 지도방향과 과정
1) 초등디자인교육의 지도방향
2) 초등디자인교육의 지도과정
2. 초등 환경디자인 학습내용 분석과 지도방법
Ⅷ. 기술가정과 ICT(정보통신기술)활용학습지도
1. ICT 도구를 탐구 활동의 이
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학습 능력 신장
Ⅵ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 설계
Ⅶ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 전개
1. 과제 확인 단계
2. 개인 학습 단계
3. 계획 학습 단계
4. 협동 학습 단계
Ⅷ. 과제중심학습(과업중심학습, TBL)의 수업모형과 적
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