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어린이 발달과정의 구분
1) 영아기(0~3세)
2) 유아기(3~7세)
3) 소년기(8~10세)
3. 프뢰벨의 교육관
4. 프뢰벨 교육의 원리
5. 프뢰벨의 교육 방법
1) 통일의 원리
2) 자기활동의 원리
3) 노작의 원리
4) 놀이의 원리
5) 연속
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미술관 교육 프로그램 개발. 서울교육대학교 교육전문대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
1) 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명
(1) 다중
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미술치료사의 역할을 할 수는 없다. 중요한 부분은 작가와 환자와의 만남에서 그 만남이 갖는 의미를 잘 이해하고 그 둘의 관점을 하나로 모을 수 있는 능력을 갖고 있어야 하는 것이다.
III. 맺는 말
필자가 미술치료를 공부한 배경이 프랑스
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정신분석학적 관점
1) 구강기(Oral Stage：0?18개월)
2) 항문기(Anal Stage：18개월?3세)
3) 남근기(Phallic Stage：3?6세)
2．사회학습론
3．인지발달론
Ⅶ. 피아제(Piaget) 이론의 비판
1. 단계에 따른 질적 차이 : 명확한 증거의 부족
2. 변화과정의 불
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정신분석 이론에 기초한 프로이드와 에릭슨의 이론 비교•분석
1.유사점 1)동일한 성격구조 모형
2)발달의 단계성
3)후기의 생에 대한 초기 경험의 중요성
4)과학적인 정확성 결여
2.차이점 1)주요관점의 차이
2)단계설정의 차이
3)성
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프뢰벨의 교육사상
3. 프뢰벨의 교육과정
4. 프뢰벨의 교육사적 의의
[2] 몬테소리
1. 몬테소리의 생애
2. 몬테소리의 아동관
3. 몬테소리의 교육사상
4. 몬테소리의 교사관
5. 몬테소리 이론에 대한 시사점
6. 몬테소리 이론에 대한 비판
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어린이에게 프롤레타리아 민족주의 정신을 불어 넣을 수 있어야 한다.”)
⑥<스탈린 동지의 초상이 수놓인 카페트를 짜는 아르메니아 직조공들> 마리암 아슬라마지안, 1950, 캔버스에 유채, 아르메니아 순수미술 갤러리, 에레반.
⑦<겨
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이론의 변화와 확장 : 1990년대까지
1) 1970년대 이후에 일어난 발달심리 연구에서의 변화
2) 사회 역사적 맥락을 강조한 발달이론 : 변증법적 사고의 영향
3) 일생전체(life-span)로의 관점과 생태환경이 발달에 미치는 영향
참고문헌
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관점
1. 사회학습이론
2. 정신분석학적 관점
3. 인지발달이론
1) 첫 번째 단계
2) 두 번째 단계
Ⅴ. 도덕성발달이론(콜버그)의 내용
1. 제 1수준 : 전 인습(前 因習) 수준
1) 제1단계 - 벌과 복종의 단계(3~7세)
2) 제2단계 - 개인적 도구적 목적
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정신분석학적 이론
2. 콜버그의 도덕성 발달이론
1) 콜버그의 딜레마(하인츠 갈등)
2) 도덕성 발달 단계
(1) 인습이전 수준
(2) 인습 수준
(3) 인습이후 수준
3) 콜버그 이론의 검증
3. 콜버그 도덕성 발달이론의 특징과 비판
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