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관계
▶ 제 6장 유치원과 초등학교의 연계성
제 1절 연계성의 의미
제 2절 연계성의 저해 요인
제 3절 교육풍토의 비교
제 4절 연계성의 증진방안
▶ 제 7장 유아교육기관의 여러 가지 평가
제 1절 평가의 의의
제 2절 평가의 기준
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학습사회의 전망
학습사회는 이성주의적이라고도 할 수 있다. 허친스는 미래사회를 여가사회라고 간주하여 교양향상을 위하여 여가를 사용해야만 한다고 역설하였다. 즉, 학습사회 실현은 교육에 대한 기본적 가치가 전환되는 것이다.
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바꾸기 등이 있음
치료자는 구성원들에게 현재의 압박감이나 과거의 인생상황을 표출하도록 격려하고, 감정을 심화시키고 과거의 상황을 재창조하고 갈등에 대한 지각을 증진시키도록 하기 위해 여러 가지 구체적인 기법을 제시함
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과정상 감정개입으로 인한 객관성, 공정성, 교육적 효과 미흡
3. 시대의 변화에 주목해야 한다.
4. 체벌은 잘못 행해졌을 때 되돌릴 수 없다.
5. 대화 문화의 정착을 방해할 것이다.
Ⅶ. 체벌에 대한 당면 과제
Ⅷ. 체벌에 대한 개선 방안
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입법적 동향에 대한 검토
-김형식 외(2008). 사회복지행정론. 양서원
-송혜림, 김소영(2007). 건강가정지원센터의 네트워크 구축
-양정남, 최선령(2006). 사회복지실천론. 양서원 1. Otto. Stinnett 계
2. Olson 계
3. Olson과 Defrain
*참고문헌
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\"최적화 행동\"이라 정의할 수 있을 것이며, 이는 교사에 의해 우선 주도되는 것으로 생각된다. 즉, 교사는 수업의 효율을 최대화하기 위해 주어진 여건과 입시대비 및 진도나가기의 명제 속에서 나름의 최선의 전략을 택하는 것이다.
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원리에 의존
교육환경관
표면적 교육과정 절대시
정해진 장소, 정해진 과정, 정해진 방법으로 일어나는 환경만 교육환경
교육목표관
사회적 활용가치
학급분위기
소극적, 비활동적인 분위기
교사관
교수적 모형과 치료적 모형
교육평가관
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평가
4) 뱅크 스트리트 프로그램의 학습환경 및 환경구성
1. 학습환경
2. 환경구성
5) 뱅크 스트리트 프로그램에서 교사의 역할
1. 일반적인 교사의 역할
2. 인지발달을 위한 교사의 역할
3. 사회/정서적 발달을 위한 교사의 역할
6) 뱅
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시행되어 이해 또는 수용할 의사가 있을 때
- 문제 해결 과정이 받아들여질 수 없는 갈등을 이끌지 않을 때 1.Thinking Critically 비판적 사고
2. 비판적 사고 이용하기
3. 창의성
4.의사결정
5.의사결정 종류
6.의사결정 조건
7.의사결정 과정
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4.2. 시행과정의 문제점 ...................................3
5. 問題改選에 대하여 ....................................4
맺음말 ...................................................6
￭ 參考文獻
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