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교육학을 독립과학으로 체계화)
- 교육 : 도덕적 인격 완성하는 일
- 수업의 5단계 (준비, 제시, 연합, 일반화, 응용)
프뢰벨「인간의 교육」
- 유치원창시자→많은 교육재료 개발(恩物)
- 페스탈로치 이론 발전
- 유아의 발달과 활동에 관심
- 교
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놀이 집단과, 자르고 풀칠하는 단순 활동을 위주로 한 통제집단과의 비교연구 결과에서, 6개월 후 가상놀이 집단의 지능지수가 통제집단에 비해 높게 나타났다.
4. 규칙 있는 게임
: 아동기에 접어들면서 윷놀이, 줄넘기놀이, 숨바꼭질과 같이
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학습시키는 것이다.
7. 놀이(Games)
게임은 어린이에게 경쟁심과 협동적 사교성을 기르게 하면서 즐거움도 준다. 또 학습 동기를 부여하여 능동적인 참여를 유도하고 의사소통 상황을 조정해 준다. 다음은 영어학습에 활용할 수 있는 놀이이다.
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놀이감의 조건
놀이감은 아동들로 하여금 놀이에 대한 흥미를 유발시키고 놀이를 지속시키는 매체이기 때문에 놀이에서 빼놓을 수 없는 요소이다. 활동의 대부분의 경우가 놀이감이 관계되는데 그렇다면 교육적으로 놀이감에는 어떤 조건들
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활동과 자료를 제시해 준다. 유아는 여러 가지 속성을 동시에 생각하기 어렵기 때문에, 지나치게 다양한 자료를 한꺼번에 제시해 주는 것은 오히려 탐구에 도움이 되지 못함을 유의해야 한다.
[참고 문헌]
김향자, 주제접근 통합교육과정, 양
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교육)의 정의
Ⅲ. 방과후아동지도(공부방, 방과후교육)의 유형
Ⅳ. 방과후아동지도(공부방, 방과후교육)의 목적
Ⅴ. 한국의 방과후아동지도(공부방, 방과후교육) 사례
1. 학습지도
2. 숙제지도
3. 생활지도
4. 특별활동
5. 생일잔치
6.
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교육의 이론과 실제, 태영출판사
박은혜 외(2016) 영유아 안전교육, 파란마음
신은수 외(2009) 영유아를 위한 영양과 건강 교육, 팡지사
이경혜 외(2015) 영양교육 및 상담의 실제, 라이프사이언스
이명희 외(2016) 아동건강 영양교육, 수학사
정미라
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교육, 교실)의 역할
Ⅴ. 방과후아동지도(방과후교육, 교실) 프로그램
Ⅵ. 한국 방과후 아동지도(방과후 공부방)의 사례
1. 학습지도
2. 숙제지도
3. 생활지도
4. 특별활동
5. 생일잔치
6. 현장학습
Ⅶ. 독일 방과후 아동지도(방과후 공부
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교육원, 통합교육의 효율적인 운영 방안, 서울 : (주)이문기획, 1997
국립특수교육원, 특수학교 교육과정 국제비교, 서울 : 문영사, 1998
권상혁·황윤한, \"일반교육-특수교육 완전통합을 위한 기초 연구 : 탐구조사\", 특수교육 연구, 1995년 12월호,
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5. 문학 : 학급문고의 활용
6. 관련교과
Ⅴ. 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 적용
1. 만들기와 활동방법
2. 적용에 알맞은 학습내용
3. 활동에 필요한 준비나 유의점
Ⅵ. 총체적언어접근법(총체적언어학습) 관련 제언
참고문헌
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