|
프로젝트실습의 ICT활용을 통한 자동화 제어 직무 수행능력 신장, 제1회 ICT활용교육연구대회 보고서 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 모둠수업(소집단학습, 모둠학습)의 이론적 기초
1. 개념
2. 특성
3. 적용 가능한 학습영역
Ⅲ. 모둠수업(소집단학습, 모
|
|
|
프로젝트 접근법 교사를 위한 실행 지침서, 창지사, 1997
지옥정, 유아교육 현장에서의 프로젝트 접근법, 서울 : 창지사, 2007
홍용희, 프로젝트 접근법이란 무엇인가, 한국유아교육학회대구경북지회, 프로젝트 접근의 실제, 1997 Ⅰ. 개요
|
|
|
프로젝트 개요
2. 대상
3. 목적
4. 주요 프로젝트 내용
1) 민속
2) 지리
3) 철새의 이동로
4) 수질 조사
5) 역사
6) 가을 단풍
Ⅶ. 미국의 ICT(정보통신기술)활용교육 정책 방향
1. 교육에서의 ICT 활용에 대한 기본 문제 의식
1) 과제
2) 방법
|
|
|
해결하고 싶었던 것(이루어 질 수 있는 것, 혹은 없는 것)을 생각하여 적게 하고 이것이 성취되었을 때를 상상하여 만족감을 느낄 수 있도록한다.
♠ 원하는 것을 성취하거나 바라던 직업을 가졌을 때의 나의 모습 그리기
♠ 10년후 자기 모습
|
|
|
호스피스 팀과 역할
3) 호스피스의 유형
Ⅲ. 호스피스의 국내외 동향 및 문제점
1. 외국의 호스피스 동향
2. 국내 호스피스 동향
3. 국내 호스피스의 문제점
Ⅳ. 호스피스 문제해결을 위한 보건의료정보망 구성
Ⅴ. 결 론
참고 문헌
|
|
|
능력별 학습과제에 의한 소집단 협동학습이 수학과 학력신장에 미치는 영향, 현장교육연구논문집, 1998
이순, 소집단 활동의 이론과 실제, 서울, 박영사, 1989
황정규, 학교학습과 교육평가, 서울: 교육과학사, 1995 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 소집단학습(
|
|
|
문제해결력뿐만 아니라 의사교환 능력, 수학적 성향(수학의 가치인식, 사고의 유연성, 흥미, 호기심, 자신감, 인내성 등)등을 종합적으로 평가할 수 있어야 한다. 이러한 수학적 힘의 평가도구로서 문제해결평가, 수행평가, 프로젝트, 포트포
|
|
|
수학습방법
1. 일 중심 학습이 가능하도록 제반 여건 개선
2. 문제해결 능력의 배양
3. 개인차 및 동료학습이 가능한 프로젝트 교수-학습 활용
4. 학생 특성이 고려된 능력 중심 교수-학습 방법의 도입?활용
5. 학생의 자기목표 설정을 통한
|
|
|
(전통놀이) 윷놀이와 기회비용
Ⅸ. 한국 민속놀이(전통놀이) 윷놀이와 브레인스토밍
1. 모형의 원용
1) 1단계: 문제, 사태제시
2) 2단계: 정보의 공유
3) 3단계: 윷놀이 자리 배치 및 시행
4) 4단계: 소감문 작성
2. 지도상 유의점
참고문헌
|
|
|
수학적 의사소통학습
가. 수학적 의사소통학습의 필요성
나. 수학적 의사소통의 방식
2. 도형 개념 형성의 방법
3.귀납적 추론의 교수 학습 모형
4. 자기주도적 학습 모형
4. 수업에 들어가며
1. 수업의 개요
2. 교수 ․ 학습 계획안
4.
|
|
메뉴펼치기
