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소개글

한국 민속놀이(전통놀이) 윷놀이 교육적 효과, 명칭, 한국 민속놀이(전통놀이) 윷놀이 놀이규칙, 놀이지도, 한국 민속놀이(전통놀이) 윷놀이 놀이자료, 한국 민속놀이(전통놀이) 윷놀이와 기회비용, 브레인스토밍에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 한국 민속놀이(전통놀이) 윷놀이의 교육적 효과

Ⅲ. 한국 민속놀이(전통놀이) 윷놀이의 명칭

Ⅳ. 한국 민속놀이(전통놀이) 윷놀이의 놀이규칙
1. 승부방법
2. 놀이규칙

Ⅴ. 한국 민속놀이(전통놀이) 윷놀이의 놀이지도
1. 준비물
2. 놀이방법
3. 놀이기구

Ⅵ. 한국 민속놀이(전통놀이) 윷놀이의 놀이자료
1. 단계별 윷놀이 자료
2. 제작 방법
3. 활용방법 및 효과

Ⅶ. 한국 민속놀이(전통놀이) 윷놀이와 윷
1. 장작윷
2. 밤윷
3. 산윷(보습윷)

Ⅷ. 한국 민속놀이(전통놀이) 윷놀이와 기회비용

Ⅸ. 한국 민속놀이(전통놀이) 윷놀이와 브레인스토밍
1. 모형의 원용
1) 1단계: 문제, 사태제시
2) 2단계: 정보의 공유
3) 3단계: 윷놀이 자리 배치 및 시행
4) 4단계: 소감문 작성
2. 지도상 유의점

참고문헌

본문내용

큰일까지 선택을 하지 않으면 안 된다. 사소한 소비제품을 선택하는 일부터 학교, 전공, 배우자, 직장, 주택의 형태 등은 물론, 국가의 예산 중 국방비를 늘릴지 교육비를 늘릴지, 환경을 보존할지 에너지 개발을 할지 등 끊임없는 상황 변화에 대응하여 선택을 해야 한다. 더욱이 물가와 실업 문제에서 물가를 잡으려면 긴축정책을 해야 하므로 그 결과 생산위축으로 인한 실업의 증가를 감수하지 않으면 안 되고, 또 실업을 줄이려면 확장정책을 해야 하므로 그 결과 물가상승으로 인한 인플레이션을 감수해야 한다.
우리의 일상생활은 무수한 선택의 연속이다. 하고 싶은 것도 많고 가지고 싶은 것도 많다. 하지만 시간과 자원, 능력은 한정되어 있기 때문에 어떤 것이 중요하고 바람직한가를 신중히 판단해서 선택해야 한다. 사람이라면 누구나 얻는 것 없이 비용이나 희생만 치르려고는 하지 않는다. 기꺼이 일정 비용(cost)을 치르면 거기에 상응하는 일정 편익(benefit)이 돌아오기를 바라기 마련이다. 경제학적 사고방식이란 비용과 편익의 관점에서 비교, 분석하여 유리한 것을 선택하는 것이라 할 수 있다. 윷말을 쓰는 과정에서 체득하는 기회비용적 사고는 생활경제교육의 정착에 적극 기여하게 될 것이다.
Ⅸ. 한국 민속놀이(전통놀이) 윷놀이와 브레인스토밍
1. 모형의 원용
통일의 디딤돌과 걸림돌
1) 1단계: 문제, 사태제시
- 다루려고 하는 주제와 관련된 시청각 자료를 통해 호기심을 유발시킨다.
2) 2단계: 정보의 공유
브레인스토밍 방법은 학습자들에게 통일 문제에 대한 상상력이나 창의적인 문제 해결능력을 길러 주는 데에 아주 유용하다. 브레인스토밍 활동은 많은 학습자들이 참여할 수 있으며, 모든 아이디어가 수용될 수 있는 장점이 있다.
따라서 주어진 주제를 해결하기 위해 학습자들은 브레인스토밍을 통해 제시된 아이디어로 말판을 구성하게 된다. 브레인스토밍을 활용하여 말판을 구성하는 것은 단순히 윷놀이라는 오락형태가 되는 결과를 지양하는 효과도 있다.
3) 3단계: 윷놀이 자리 배치 및 시행
-윷과 말판은 3-4게임이 동시에 진행될 수 있도록 넉넉히 준비하고, 이에 따라 학생들의 자리를 배치한다. 대부분 교실에서 이루어질 경우가 많기 때문에 책걸상을 뒤로 물리고 바닥에 돗자리 같은 것들을 깔고 둘러앉아 하도록 유도한다.
그런 후에 윷놀이에 앞서 몇 가지 놀이의 규칙과 의미를 들려준다. 학습자들이 말판에 표시된 민족공동체 번영의 걸림돌과 디딤돌의 의미와 현실을 되새겨 볼 수 있도록 놀이 전에 충분한 설명을 해준다.
- 모듬 대항으로 토너먼트 대진을 편성하여 공동체 번영을 위한 통일 윷놀이를 실행한다.
4) 4단계: 소감문 작성
- 소감문은 말판을 아슬아슬하게 통과하거나 혹은 걸림돌에 채여 뒤로 퇴보하게 되었을 때의 심정을 표현하되, 민족 공동체의 발전과 번영을 이룩하는데 현재 우리 민족이 안고 있는 걸림돌에는 어떤 것들이 있는지, 왜 그렇게 생각하는지를 중심으로 기술해 보게 한다. 아울러 이러한 걸림돌들을 제거하고 민족공동체의 유지, 발전을 위해 우리가 실천해야 할 구체적인 노력들을 서술한다.(별도의 소감문 양식을 만들어 배부해 주는 것도 효과적이다.)
2. 지도상 유의점
(가) 브레인스토밍시 학생들의 의견을 모두 수용하도록 하여 모든 학생들이 참여할 수 있도록 배려한다.
(나) 통일의 의미를 되새겨 보고, 특히 통일의 디딤돌과 걸림돌이 무엇인지를 생각하게 하는 말판을 창의적으로 제작하게 한다. 디딤돌과 걸림돌은 색깔을 구분해 주면 더욱 좋을 것이다.
(다) 윷놀이 대회가 이기고 지는 승부에 집착하지 않도록 사전에 윷놀이의 의미를 충분히 설명해 주도록 한다.
(라) 수업을 2차시로 진행할 경우 브레인스토밍과 윷놀이 말판 만들기까지를 1시간으로 하고 2차시에는 윷놀이와 소감문 작성 및 발표로 나누어 진행할 수도 있다.
(마) 관련자료
<1>통일부 통일교육원 영상교재(CD):「새천년 함께 가는 남과 북」
참고문헌
ⅰ. 김효선(1991), 유아를 위한 윷놀이 모형의 적용효과에 관한 연구, 이화여자대학교
ⅱ. 박장영(1993), 안동지방의 윷놀이 연구, 안동대학교
ⅲ. 성병희(1990), 윷놀이의 비교민속적 고찰, 한국민속학회
ⅳ. 오창혁(2010), 윷놀이와 확률, 한국데이터정보과학회
ⅴ. 홍란기(2001), 윷놀이가 유아의 수학적 개념 발달에 미치는 효과, 순천향대학교
ⅵ. 현희선(2010), 윷놀이와 고누놀이 관련 확장활동이 유아의 수학능력에 미치는 영향, 한국교원대학교

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민속놀이,   전통놀이,   윷놀이,   윷,   기회비용