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학교운영, 교육내용과 방법 등에서 아무런 자율권을 가지지 못했다. 정부가 학교운영 등 모든 측면에서 규제와 통제를 해온 셈이다. 자립형 사립학교 제도는 부분적으로나마 정부로부터 지원을 받지 않고, 비교적 건실한 사립고등학교들을
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학교간 경쟁으로 인해서 보다 질 좋은 교육을 형성하겠다는 방안이 이미 착수 시기를 기다리고 있다. 또한 교사들의 반발로 인해 교사 정년이 3년 단축에서 1년 연장으로 감안하였다는 것, 실업계 고등학교의 정원 미달과 소외문제는 교육부
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학교가 있기 때문에 대학경쟁력을 유지하고 있는 현실을 무시하고 서울대학교를 폐지한다면 그나마 간신히 유지하고 있는 우리나라의 대학경쟁력이 더욱 하향될 것은 고교평준화의 경험에서도 유추할 수 있다. 도토리 키 재기 식의 인식 틀
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고등학교 까진 설명가능 그러나 대학이상으론 설명이 불가능
④ 정치적 측면
※ ㉠ 오늘날에는 한 이론이 적용되기보다는 여러 이론이 복합적으로 작용한다.
㉡ 학력공급 〉 학력수요 : 초과공급, 과잉학력
학력공급 〈 학력수요 : 초과수요
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학교 선택권의 점진적인 확대와 더불어 교육과정, 교과서, 학교운영, 등에 있어서 대폭 자율을 허용함으로써 다양한 학교가 출현할 수 있도록 하는 것이 매우 중요하다.
Ⅷ. 고교평준화제도(고등학교평준화정책) 관련 제언
교육부에서는 평준
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고교 학생들의 열등 의식 및 패배의식을 해소할 수 있으며, 학부모의 사교육비 부담을 덜어주고 교육의 질을 향상시킬 수 있다고 주장한다.
이를 종합해 보면 고등학교 평준화 찬성론자들은 평준화 정책의 유지의 필요성과 논리는 대체로 입
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평준화제도의 왜곡과 자립형 사립고의 전근대성, 교육비평 제8호
- 김경근(2002), 학교선택제와 교육평등, 교육사회학연구
- 김영철·강태중(1985), 고등학교 평준화 정책의 개선방안, 한국교육개발원
- 김윤태·정진환·강무섭·권균(1979), 고교 평
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학교 선택권의 점진적인 확대와 더불어 교육과정, 교과서, 학교운영, 등에 있어서 대폭 자율을 허용함으로써 다양한 학교가 출현할 수 있도록 하는 것이 매우 중요하다.
Ⅷ. 고등학교평준화정책(고교평준화제도) 관련 제언
우리나라 교육정책
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학교 사회회보
박개중(2002) / 자립형사립고 도입 논리에 관한 비판적 고찰 / 한국교원대학교 대학원
삼성경제연구소(2001) / 인적자원 개발을 위한 긴급과제
이승표(2005) / 교육을 받을 권리와 바람직한 교육정책 : 교육평준화 정책과 학교선택
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평준화 제도는 필연적으로 학생과 학부모에게 보다 서열이 놀은 학교 진학 욕구를 가지게 함으로써 중학교 교육을 주입식, 암기식 교육에 치중하도록 한다. 뿐만 아니라 고등학교 교육에서도 입시 위주의 교육을 더욱 강화함으로써 청소년기
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