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고려하며 직무별로 다양화시켜 2∼7년으로 함
- 교육훈련: OJT와의 체계화를 통해 연계시켜 관리
5. CDR과 교육과정
- CDR과 교육과정은 아래 <그림Ⅲ-3>과 같이 직급별로 나누어 구성되었다. 교육과정을 육성단계별 목표에 따라 설계하여 단
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시기적 맥락에서 고려되어야 하며 그 사건을 경험하는 사람에게 갖는 개인적 의미에 관심을 가져야 함.
③ 인종, 사회적 계층, 신체적 특징 등에서 사회의 주류에서 벗어난 소수집단(minority)의 특징을 지닌 것이 인간행동과 발달에 영향을
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영역에 따른 평가
2. 형성평가
3. 총괄평가
4. 수행평가
제 4 절 평가도구의 제작
1. 양적 평가도구
1) 선다형
<선다형의 예>
2) 완성형
<완성형의 예>
2. 질적 평가도구
1) 논문형
<논문형의 예>
2) 질문지
3) 관찰
4) 포트폴리오
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과정은 교사양성기관의 임무라 할 수 있다. 교사양성기관에서의 통일교육은 교양분야, 전공분야, 교과교육분야에서 다룰 수 있다. 특히 교과 교육 분야에서 다룰 경우 남북한의 이질화된 교과내용과 교수학습방법을 동질화 시키는 지도방법
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사회적 결과
3. 지도내용
4. 지도시기
5. 지도방법
1) 모델에 의한 관찰학습
(1) 관련 개념
(2) 관찰학습 과정
(3) 모방지도 방법
(4) 모델링의 종류
(5) 효과적인 모델링을 위한 지침
(6) 수준별 사회적 기술의 지도 사례
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시기는 음악적으로 가장 급속한 발전을 보이는 시기이므로 가급적 다양한 장르의 음악적 경험을 쌓을 수 있도록 지도해야 한다.
⑹ 음악 교육의 특성상 조기 교육의 중요함을 인식하여 정부는 과감한 행정적, 재정적 지원을 통해 이를 뒷받침
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특징적인 속성이 단순, 명료해야 한다.
4. 고객의 관점에서 의료서비스를 유형화하는 것이 포지셔닝에 도움이 된다. 친절센터, 고객봉사실 등을 운영하여 고객들이 의료기관에서 고객을 위해 노력하고 있다는 것을 느끼게 하는 것이 친절한
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특징
3. 다양한 청소년 발달이론
1) 인지적 특성(J. Piaget)
2) 정서적 특성(Erikson)
3) 사회적 특성(Sullivan)
4) 도덕발달론적 특징(Kholberg)
4. 다양한 청소년 발달이론에서 제시하는 청소년기의 뚜렷한 특성
1) 청소년 사고의 특성
2) 자아중심
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대한 여러 현황들과 장래계획이 고려되어야 하는 종합적인 시각으로 접근해야 할 것이다. 1. 음식물쓰레기 일반현황
2. 음식물쓰레기 자원화 시설과 기술 현황
3. 안산 음식물쓰레기 퇴비화시설 현황
4. 음식물 자원화기술 발전방향
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과정
(1) 도식(=인지구조)
(2) 동화
(3) 조절
(4) 평형화
2) 지식의 구성
(1) 물리적 지식 : 발견
(2) 논리적 지식(논리-수학적 지식) : 발명
(3) 사회적 지식
3) 인지발달의 단계
(1) 감각운동기: 0~2세 (전언어시대)
(2) 전조작기: 2~7세의 입학 전 아동기
(3)
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