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Ⅱ.본론
1.‘대동강문명권’과 ‘고조선원민족’
2. 고조선원민족의 이동과 유목민
3. 두레공동체문화와 민족문화의 형성
4. 서양 사회학 민족형성이론과 한국 민족의 형성
5. 한국사회학의 발전을 위한 문제의식
Ⅲ. 마치며
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고조선이 왜 우리 것이며 어디까지인지 그 이론을 개발해야 한다. 중국은 하나라, 은나라, 주나라가 BC2070 년에 세웠다는 것을 증명하기 위해서 ‘경제개발 9차 5개년계획’ 5년 동안에 200명을 동원해서 했다고 한다.
동북공정은 정치, 경제,
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화덕이 비치/출입문 옆에는 저장 구덩이 비치 제 1단원. 선사 시대~고조선 시대
제 2단원. 삼국시대
제 3단원. 고려시대
제 4단원. 조선시대
제 5단원. 근대시대(1)
제 6단원. 근대시대(2)
제 7단원. 일제 강점기 시대
제 8단원. 현대시대
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모습은 하나 같이 비슷했다. 지배층은 부정부패를 일삼고 백성들은 과도한 세금 징수와 착취로 먹고 살기 힘들어지면서, 국력은 쇠락하고 백성의 마음은 이미 떠나, 외세의 침략은 남의 일이 되었다.
이처럼 한국사의 이해 강의와 교재를 통
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유기체적 국가관과 국권론
4. 식민지 시기 자유주의적 시화관
5. 일제말 파시즘적 국가관(1930~1940) 히틀러, 무솔리니
6. 해방후 국가주의
7. 70년대 국가주의 1) 제2경제로서의 국민교육헌장 →
8. 해방후의 자유주의
9. 90년대 자유주의
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활동 못지않게 시민단체나 민간기구의 활동이 중요하다. 무엇보다도 중요한 것은 국민들이 우리의 역사와 문화에 대한 관심을 갖는 일이다. 아울러 한국사에 대한 제도교육과 사회교육을 활성화시켜야 한다. 한국사를 학교교육에서 필수로
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사회와 문화
초기 국가 사회의 특징
초기 국가의 사회구성
⑶ 삼국의 발전
고대국가로 확립될 때 까지 각 나라의 왕을 중심으로 정리
고구려의 발전 (태조왕 때 ~ 소수림왕 때)
백제의 발젼 (고이왕 때 ~ 침류왕 때)
신라의 발전 (내물
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사회
2) 경제(채집경제)
3) 유물·유적
4) 중석기 문화
3. 신석기시대의 문화 (약 8000년전, B.C. 6000년경)
1) 사회
2) 경제
3) 유물·유적
국가의 형성과 고조선
1. 청동기시대의 문화 (약 3000년전, B.C. 10세기)
1) 사회
2) 경제
3) 유물·유
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사회에서 한국의 경제적외교적 고립화를 유도하는 결과가 될 수 있다. ‘유비무환’이라는 말이 있듯이 고구려사가 한국사라는 것을 설득할 수 있는 학술적 기초가 튼튼하다면 동북공정에 훌륭히 대처할 수 있다. 국제기념물유적위원회(ICOMO
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사회과 교육 중 1/4의 역사 영역에서 극히 일부분에 불과한 고구려사에서 중국의 고구려사 왜곡 문제를 학생들에게 어떻게 가르쳐야 할 것인가 하는 문제는 여간 어려운 것이 아니다.
5. 중국의 고려사 왜곡 문제에 대한 초등학생의 인식 실태
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