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공룡이 멸종한 이유를 종족 번식에 관계된 개념에서 설명한 부분은 정말 참신하고도 또 타당성이 있는 것 같았다.
인류의 기원. 우리가 살아보지도 또 살수도 없었던 시대의 사람들을 그들의 뼈 조각만으로 알아낸다는 것은 정말 쉬운 것은
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발전도 기대하게 된다. 앞으로도 초지일관의 자세로 많은 연구진들이 새로운 성과를 위해 힘써줬으면 하는 바람이다. 그리고 그들이 식물 줄기 세포의 다양한 유용함을 찾아내서 우리에게 많은 이로운 점을 주었으면 좋겠다. 없음
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공룡이고, 알베르토사우르스와 마찬가지로 앞다리는 짧고 뒷다리가 길고 강했다. 몸길이가 12~15m, 키가 5m, 몸무게는 7톤으로 지상에서 살았던 동물 중 가장 컸습니다.
3.신생대화석
중생대와 함께 많은 생물이 멸종하면서 신생대에는 새로운
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멸종 위기에 이른 개미 종들에 관한 정보가 없지만 과학자들은 많은 종류의 개미가 멸종 위기에 놓여 있다는 것을 짐작한다. 공격받기 쉬운 대부분의 개미 종들은 좁은 지리학적인 지역에서만 생활하고, 분명한 서식지를 요구한다. 한 예로
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다양성이 급감하고 다양한 종이 멸종하거나 멸종 위기에 처하는 상황 역시 인류세의 개념을 설명할 수 있다.
환경 오염의 심각성을 이상기후, 자연재해 등으로 점차 자주 그리고 강하게 체감하면서 위험성과 관리 심각성에 대한 관심이 증가
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다양한 변수들이 어떻게 서로 영향을 주면서 작용하는지 보는 다변인 접근이 많아지고 있다. 특히 아동발달 연구를 다수준, 다차원에서 종합하는 체계적 접근이나 생태학적 접근을 하려면 다변인 접근이 적용될 수밖에 없다.
둘째, 종단적 연
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목표
2. 하위 목표
Ⅳ. 과학교육 지역화의 중요성
Ⅴ. 과학교육 지역화의 교재
Ⅵ. 과학교육 지역화의 사례
1. 고성 회화면 당항포 관광지
2. 남해 가인리 공룡발자국 화석산지
Ⅶ. 과학교육 지역화의 방향
Ⅷ. 결론
참고문헌
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특징
Ⅱ. 생명의 의미
Ⅲ. 생명의 기원
Ⅳ. 생명의 인식
Ⅴ. 생명의 기능적 현상
1. 인간과 우주의 관계
2. 음양오행
Ⅵ. 생명과 인공생명
Ⅶ. 생명과 생명경시풍조
1. 생명경시 풍조 사례
2. 생명경시 풍조 사례의 원인
1) 정신적
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다양성
Ⅳ. 진화의 정의
Ⅴ. 진화(진화론)의 증거
1. 화석으로 본 증거
2. 발생으로 본 증거
3. 비교 해부학으로 본 증거
1) 상동 기관의 존재
2) 상사 기관의 존재
4. 흔적 기관으로 본 증거
5. 생물 분포로 본 증거
Ⅵ. 진화론의 역
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다양한 과제
4) 다양한 수업 모형 활용
Ⅵ. 국어과교육(국어과수업)과 교사역할
1. 국어과 교육의 개발자로서
2. 국어과 교육의 재구성과 실천자로서
3. 국어과 교육의 평가자로서
4. 국어과 교육의 수정과 개선자로서
Ⅶ. 외국의 자국어
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