|
자의 생애
Ⅱ. 장자의 자연사상
Ⅲ. 장자의 소요사상
1. 소요와 물
2. 以物害己의 衆人
Ⅳ. 장자의 우주관
1. 우주적(宇宙的) 근본(根本)
2. 특징적 성질(特徵的性質)
3. 최고(最高)의 인식(認識)
Ⅴ. 장자의 사생관
Ⅵ. 장자와 불교
|
|
|
간 교육
6. 생태주의 교육의 대한 장단점
- 과학주의 교육관의 한계
- 생태주의 교육의 장점
- 생태주의 교육의 단점
7. 그 밖에 생태주의 관련 이론
- 생태 낭만주의(Ecological Romanticism)
- 심층 생태주의(Deep Ecological)
- 문화적 생태 여
|
|
|
사상가들이 존재하였다. 공자 맹자를 비롯한 유가 사상 부터 관중, 한비자에 이르는 법가사상까지 그리고 그 환세를 그들은 어떻게 보았을까? 를 이 글을 마치면서 생각해본다. 인간을 선하게 보는 맹자라면 군주를 만나러 다니면서 백성을
|
|
|
간사랑, 1996
남궁달화, 콜버그의 도덕교육론, 철학과 현실, 1995 1. 서론
2. 본론
(1) 도덕발달이론의 발전 과정
1) 프로이드의 도덕성에 대한 주장
2) 도덕성에 대한 피아제의 주장
3) 사실적 도덕성의 단계
(2) 상대적 도덕성(
|
|
|
사상, 형설출판사
이만규, 조선교육사 上, 서울 : 을유문화사, 1946
이만규 지음, 조선 교육사, 거름 출판사
장동표, 조선시대 사람들은 어떻게 살았을까 1-서당에서 향교 서원까지, 청년사, 1996
최석태, 한국교육 100년사, 교육신문사, 1999
한기언,
|
|
|
간호제공자, 사정담당자, 정책개발관리자, 질 보장, 관리자, 법률입안/ 집행자
<그룹중심>
지도자, 질병관리자, 변화촉진자, 관리간호제공자
간호활동 우선순위
지역사회 개발, 지역사회 사정/감시, 건강 관련 정책/정치, 지역사회교육, 다
|
|
|
사상 비교: 인성론을 중심으로] (정다운)
[맹자의 인간교육에 대한 연구] (김영광)
[맹자의 인성론에 관한 연구] (배춘기)
[순자 예론의 도덕교육적 의미] (이영직)
[순자의 도덕교육 사상에 관한 연구] (정아성) 1. 서론
2. 본론
1. 공자의
|
|
|
시대적/사상적 배경과 주요사상
3. 플라톤의 교육사상
4. 동굴의 비유와 그의 교육관
5. 플라톤의 철인 정치와 교육관
6. 플라톤의 교육론의 의의와 한계
Ⅳ. 고교 교육 평준화
1. 정의
2. 평준화 실시의 배경
3. 평준화 정책에 관한 쟁점
|
|
|
19세기에도 크게 제약을 받고 있었다.
< 참 고 문 헌 >
\'수학교육론\' 신현성 경문사 2000 1. 메소포타미아 문명의 출발
2. 수메르의 수학
3. 이집트의 수학
4. 그리스의 수학
5. 고대의 기하학
6. 고대 수학의 신비 사상
|
|
|
교육론의 관련성, 교육학연구, 1999
서강식 : 도덕과 교육론, 서울 양서원, 2001
추병완 : 도덕 교육의 이해, 백의, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕교육(도덕과) 교육과정의 개정
Ⅲ. 도덕교육(도덕과) 교육과정의 연구동향
Ⅳ. 중학교(중등) 도덕
|
|
메뉴펼치기
