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갈등으로 인하여 병적인 장애요인을 수반할 뿐만 아니라 사회적인 이탈 행위를 불러일으키는 무서운 결과도 초래할 수 있기 때문에 표현활동의 중요성이 재인식되어야 한다.
참고문헌
경상북도교육청(1996) / 열린교육의 이론과 실제, 서울 :
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인지발달
6). 상상력과 창의력
7). 영적인 삶과 정서발달
8). 유아의 성장단계
Ⅶ. 교육방법
Ⅷ. 몬테소리 교사의 역할
1). 유아와 환경간의 연결자, 촉매자로서 교사
2). 관찰자로서 교사
3). 교수자로서의 역할
4). 환경의 관리자 및 보호
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놀이 속에
서 남자 아이는 아버지가 되고 여자 아이는 엄마가 되는 것이 보통이다. 놀이친구를 선택
할 때에도 동성의 놀이친구를 선호하며 동성 친구들과 훨씬 더 사교적으로 논다.
* 참고문헌
- 연미희, 김진숙(2003). 부모교육 이론과 실제.
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학습에서, '주도성'과 '자아'에 대하여 듀이는 '자아'를 개인이 최종적으로 성취된 것으로 보는 것이 아니라, 이를 발달과정에 있는 것으로 보아 그것은 비고츠키의 내면화 과정과 상통할 수 있을 것이며, '주도성' 역시 듀이는 교육적 경험을
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과 피아제가 제시한 연령보다 인지발달이 훨씬 일찍 나타난다는 평가도 있다. 하지만 피아제 이론은 아동교육에 있어서 시사점을 던져주기도 하는데, 아동은 자발적 능동적 학습자로 아동이 특정 발달단계에 도달하기 전 그 단계의 개념을
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과 세상에 대한 이해를 넓혀가게 됨.
③ 언어의 역할 강조 :책과 그림이 광범위하게 제공되고 읽기는 의사소통의 수단으로 가르치며 아동은 언어의 발달과 사고의 발달을 상호연결된 것으로 이해 함.
④ 과학과 수학의 대한 접근 : 과학과 수
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과정을 중요시하면 심리적 지식(흥미, 욕구,실험,관찰,놀이,성장)에 역점을 둔다
아동관
유아는 지식구성의 주체자
교육방법관
유아 스스로 자발적으로 인지적 갈등을 느끼게 하고 유아의 흥미, 욕구발달 수준에 최적한 학습환경의 제시
교
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과 함께 논쟁이 계속 진행 되고 있다. 또한 '왜 그리고 어떻게 아동
들이 전조작기에서 구체적인 조작기로 이행하는 것일까? '라는 질문에 피
아제는 단지 새로운 인지구조나 도식을 획득한다고만 언급하였다.
셋째, 인지발달의 이론가들은 인
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교육정책 결정자로서 자원활동과 지역사회 증진을 위 활동 집단에 참여하게 된다.
① 교사로서의 역할
유아나 아동은 학교와 가정에서의 가치가 불일치될 때 심리학적으로 두 개의 세계 속에서 갈등을 느끼게 되며, 일관성 있는 교육이 어렵
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교육정책 결정자로서 자원활동과 지역사회 증진을 위 활동 집단에 참여하게 된다.
① 교사로서의 역할
유아나 아동은 학교와 가정에서의 가치가 불일치될 때 심리학적으로 두 개의 세계 속에서 갈등을 느끼게 되며, 일관성 있는 교육이 어렵
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