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학습장애 아동의 학업능력 발달 특성, 학습장애 아동 교육의 이론과 실제 - 서울 교육과학사
김영자(1990), 학습장애아의 학력정착을 위한 교재개발 및 학습조 운영 방안 - 현장교육연구논문 특수교육분과
강승아(1998), 행동장애와 심리치료(미
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현장학습, 영화나 VTR 테이프 감상, 강사 초빙에 의한 강의 청취 등 다양한 방법으로 운영할 수 있어야 한다.
4) 주생활목표 설정
주생활 목표에 지역과 시기에 맞게 진로교육 관련 내용을 반영하여 ‘진로주간’이나 ‘진로의 달’을 운영하
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현장교육연구보고서, 2002
ⅱ. 박성익, 수업방법탐구, 서울 : 교육과학사, 1992
ⅲ. 박성익, 탐구수업모형, 수업모형의 이론과 적용, 서울특별시 교육연구원, 1996
ⅳ. 신향근 외, 자기주도적 학습을 위한 수준별수업에 대한 연구, 수학교육 프로시
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교육과정에서 컴퓨터 활용에 대한 연구, 울산대
정영태(1995), 21세기 교육 컴퓨터에 달렸다, 과학동아
최성희(1997), 교육에서 컴퓨터 통신의 활용, 서울 : 교육과학사
한국경제신문(1997년 1월 31일 기사) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 컴퓨터교육(컴퓨터학습
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과 생활지도, 서울 : 교육출판사
▷ 이갑재(1989), 부적응 아동의 상담활동을 통한 학교생활 적응력 신장
▷ 지남영(1998), 학교 생활 부적응 아동의 행동 수정, 특수교육 논문
▷ 정대영(1998), 학습장애의 개념·분류·진단, 현장특수교육 통권15호,
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과별 발문기술(새교실 3월호 특별부록, 1992)
5. 한형석, 열린교육의 생각과 방법에 의한 수업개혁(서울, 교육과학사, 1995)
6. 현장교육지도기술연구회, 발문·지명·응답에 관한 지도기술(서울, 현대교육출판, 1991) Ⅰ. 발문의 일반적 요령
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학습 내용
ㅇ 심화형 : 학생 주도의 고차적 사고를 통한 적용 및 도전적인 학습 과제
ㅇ 보충형 : 쉬운 학습 자료 및 활동에 의한 기본 학습 과제의 결손
보완
Ⅶ. 사회과학습(교육, 수업)의 사례(퀴즈놀이)
1. 배경
사회과 수업을 하면 아동들이
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과 태도를 배우는 좋은 기회가 제공되는 것과 교실에서 배운 것을 실제로 적용시켜볼 수 있으며, 이론과 실제, 지식과 행동의 통합을 가져오고, 학생 스스로의 노력에 따라 학습함으로써 개별화가 될 수 있어 효율적인 개별화 교육을 실시할
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과와의 통합적인 수업 및 단위 수업에서의 개별화 학습을 전개한다.
o 수행평가를 통하여 자신들의 수업에 대한 반성 자료로 삼는다.
o 능동적으로 활동하는 교사이다.
2. 개별화 학습을 하는 학급 특성
학교 현장에서 교사가 개별화 학습을
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과 교사의 조언이 포함되어야 한다.
Ⅸ. 결론
초등학교에서의 사회과는 학습자의 흥미와 능력의 차이를 고려한 수준별 교육 활동이 이루어질 수 있도록, 전체 학습자를 대상으로 한 기본 과정과 학습자의 학습 속도를 감안한 심화·보충 과정
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