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학습 활동을 진행할 수 있을 것이며, 이것은 결국 교사의 교과교육의 전문성을 심화확대시킴으로써 교육의 질적 제고를 가져올 수 있기 때문이다.
참고문헌
김재춘 / 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사, 1999
성심여자고등학교 연구학
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과학적 과학관
2. 해석적 과학관
3. 비판적 과학관
제4절 한국관광학 연구의 현황분석
1. 학문 분야별 접근경향
2. 전공분야별 접근경향
3. 응용대상별 접근경향
4. 연구방법의 유형
5. 자료수집의 기법
제5절 향후 풀어나가야 할 과제
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학생관에 뿌리를 둔 총체적 교육정책
3. 지역 교육공동체 수립과 교육연계망의 구축
Ⅴ. 프랑스교육의 예체능교육
Ⅵ. 프랑스교육의 주5일제수업
Ⅶ. 프랑스교육의 대학
Ⅷ. 프랑스교육의 교수학습방법
1. 모듈학습
2. 개인과제 지
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학문(교과)
(2) 학문영역(교과)의 구분
(3) 명제적 지식의 조건
(4) 지식의 조건과 교육
(5) 지식교육을 위한 철학적 질문
9. 지식, 정치, 교육의 상관관계
(1) 교육과 정치
(2) 과학과 정치
(3) 지식과 사회적 계층화
10. 교육에 있어서의 지
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과제에 대해 논하라
4. 정보화는 우리사회에 긍정적 또는 부정적 영향을 미쳐왔다. 특히 기존에 문제되지 않았던 새로운 윤리적 쟁점들이 발생하게 되었다. 교과서에서는 생산(개인)부문에 있어서는 지적 재산권 문제, 유통(사회) 부문에서
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과학의 계속적인 발전이 필요하고, 과학으로 알 수 없는 또 다른 영역의 범위에서 종교도 변화하는 사회와 함께 발전되어 나간다고 생각한다.
참고문헌
* 나카하마 히데오미, 진화론이 변하고 있다
* 안병양(2005), 창조론의 실체, 세줄
* 장기
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학 핸드북, 서울대학교 출판부, 1992
김영수, 강명희, 정재삼 : 21세기를 향한 교육공학이 이론과 실제. 서울: 교육과학사, 1997
김해천, 김종진 : 경영학개론, 서울 한국방송통신대학교출판부.
노나카 이쿠지로 : 지식창조의 경영, 삼성경제연구소
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학적 담론}
M. Jay, {변증법적 상상력: 프랑크푸르트학파의 역사와 이론}(황재우 역), 돌베개, 1981.
신일철 편, {프랑크푸르트학파}, 청람, 1992.
박영도, [하버마스의 형식화용론의 기획과 비판의 문법], {구조주의와 비판이론}, 서울대 사회과학
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2. 문과와 인문계열 학문이 지속 소외되는 주요 이유는 무엇인가?
3. 문과와 인문계열 학문 소외에 따른 우려
4. IT/AI시대, 인문학적 소양의 가치 더욱 높아질 것?
5. 마치면서 : 국가 사회 차원에서 인문학 육성 적극적으로 지원해야
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학 용어사전
- 변영계 외(2007), 교육방법 및 교육공학. 서울: 학지사
- 박숙희, 엄명숙(2007). 교수-학습과 교육공학. 서울: 학지사
- 권성호(1998). 교육공학의 탐구. 서울: 양서원 * 교육행정학의 이론
Ⅰ. 고전이론
1. F. W. Taylor의 과학적 관
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