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교육과정은 학생이 필요한 것을 학생자신이 계획하며, 학생이 조직하고, 학생이 평가하게 하는 아동의 자발적 활동 내지 자율학습을 교육방법의 기본원리로 채택했다.
(4) 교육특징
① 아동은 수동적인 기억을 일삼는 개인이 아니고 언제나
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교육이 입시위주의 교육과 출세의 도구, 성적경쟁을 통한 인간성 상실의 교육현실을 야기하게 되었다. 1. 관념론과 교육
가. 관념론
나. 플라톤의 교육이론
다. 관념론의 교육원리
2. 실재론과 교육
가. 실재론
나. 아리스토텔레스의
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교육철학의 비판에서 시작하며, 현대의 문화적 위기를 극복하고, 현사회를 개혁하여, 새로운 사회질서를 수립해야 한다는 것
㉡ 목적
- 사회적 자아실현 즉, 개인과 사회 양자의 요구를 최대한으로 만족시키는 것
㉢ 교육내용
- 목표중심의 일
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교육과정은 학생이 필요한 것을 학생자신이 계획하며, 학생이 조직하고, 학생이 평가하게 하는 아동의 자발적 활동 내지 자율학습을 교육방법의 기본원리로 채택했다.
(4) 교육특징
① 아동은 수동적인 기억을 일삼는 개인이 아니고 언제나
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개념화를 함으로써 교육적으로 더 큰 어떠한 의미를 부여해 준다는 점에서 의의를 가진다.
관념론과 실증론은 역사학의 본질 규명을 놓고 첨예한 대립관계를 이루며, 이 둘 중 어느 의견이 옳고 타당한지에 대해 아직도 해답이 내려지지 않고
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교육과학사, 2015
정혜원, 『청소년 비행의 그 시작과 예방』, 한국학술정보, 2010
카베리 수브라맨얌, 『디지털 시대의 청소년 읽기』, 에코리브르, 2014
전희일, 『현대사회와 청소년』, 양서원, 2011 목차
1. 문화의 개념을 관념론적 관점에
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관념론 철학을 완성시킨 헤겔은 그 관념론적 형이상학으로 인하여 많은 비판과 반발을 받기도 하였지만 19세기 역사주의적 경향의 첫걸음을 내디딘 것으로 평가할 수 있으며, 또 변증법이라는 사상으로도 후세에 큰 영향을 미쳤다고 할 수 있
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실재론에 있어서의 칸트적 요소 {실재론과 관념론} 서울: 서광사
김재권(1994), {수반과 심리철학} 서울: 철학과 현실사
민찬홍(1994), 비 환원적 유물론과 인과적 힘 {수반의 형이상학} 서울: 철학과 현실사
박영태(1994) {과학적 실재론에 관한
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개념공구설(instrumentalism)등의 사유체계가 모두 서구의 전통적 합리론과 맹목적 관념론을 거부하고 구체적 실생활에 눈길을 돌려 역동적으로 현상을 파악했다는데 실용주의 사상의 의미를 발견할 수 있다(김용옥, 1984).
참고자료
교육의 역사
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교육방안 연구, 한국도덕윤리과교육학회, 2007 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 세계관의 개념
Ⅲ. 세계관의 의미
Ⅳ. 세계관의 구조
1. ‘자연주의’의 세계관
2. ‘자유의 관념론’의 세계관
3. ‘객관적 관념론’의 세계관
Ⅴ. 세계관과 결정론
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