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관념론, 실재론
실재주의
신토마스주의
(Neo-Thomism)
경험주의
프래그머티즘
교육
목적
교육내용의 이수보다 문제해결의 방법을 배우는 것이 더 중요
절대적이고 보편적인 가치를 다음 세대에 전달하는 것
영원불변하는 진리와 그 진리를 인식
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교육과정 활동에 참여하는 사람들은 교육목적, 내용, 방법, 평가 등의 활동들이 논리적인 일관성을 유지하도록 노력한다.
형이상학, 인식론, 가치론, 논리학과 관련된 질문은 관념론, 실재론, 실용주의(=프래그머티즘), 실존주의 등 다양한
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교육
페르시아 전쟁(B.C. 500~497)을 전후하여 초기 아테네교육과 후기 아테네교육으로 나눔.
초기 아테네 교육
-목적 : 지, 덕, 체의 조화를 갖춘 개성이 강하고 교양을 지닌 자유시민의 양성
→지혜인, 선미한 인간
-내용 : 7세 까지 가정교육
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좋은 것이므로, 교과는 이러한 지식으로 구성되어야 한다. 그런데 사물을 지배하는 법칙은 사물의 종류와 성격에 따라 다르므로 교과의 독립성이 유지되어야 한다. 이는 교과의 분과주의를 의미한다. (1) 관념론(idealism)
(2) 실재론(realism)
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4. 근대의 스콜라학
제2의 스콜라학
프란치스코회
아우구스티누스회
예수회
트리엔트 공의회
5. 교황들의 교서들과 스콜라학의 약진
6. 20세기의 스콜라학자들
Ⅴ. 스콜라 교육의 특징
참고문헌
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원리
① 인간 배후의 무의식적 보편의 세계 규명
② 자극적 행위 부정
③ 몰인격적 체계의 구조
④ 정지된 시간 내지 시간성을 초월 ◈ 실존주의 교육철학
◈ 구조주의 교육철학
◈ 분석적 교육철학
◈ 인간주의 교육철학
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교육에 대한 과도한 의존도를 낮출 수 있도록 노력해야 한다.
Ⅵ. 나오기
지금까지 관념론, 실재론, 프래그머티즘의 철학양식에 대해 알아보고 그에 따른 교육원리, 대표적인 사상가의 교육관에 대해서 알아보았다. 그 중에서도 프래그머티
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원리이다.
피히테의 이론철학은 비아에 의해 자아를 한정하는 관념론을 지향하고 있다. 이는 비아를 자아 속에 용해하는 독단적 관념론을 지향하고 한 자아의 우주에 대한 정신의 우위를 긍정해 주는 지상의 과업을 내포한 실천적 관념론이
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종합판단
ⅰ. 경험론과 합리론을 넘어 절충으로
ⅱ. 감성, 오성, 이성
ⅲ. 칸트 인식론의 구조
ⅳ. 칸트의 한계
Ⅲ. 헤겔의 관념론
ⅰ. 칸트의 인식론 비판
ⅱ. 헤겔의 인식론적 입장
ⅲ. 헤겔의 변증법
Ⅳ. 마 치 며
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실재론에서는 관념론과는 달리 사물이 사람들의 지각과는 별개로 존재한다고 보았다. 이와 같은 실재론의 창시자는 고대 그리스의 아리스토텔레스이다.
⇒ 실재론에서의 교육
실재는 우리가 거의 지배할 수 없는 법칙에 의해 우리를 떠나 존
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